從種種趨勢來看，英語的教育與學習，不能因四六級考試的某些不科學、不理性而有所鬆懈，而應該堅持“方法上銳意改革，態度上更加積極”。
自2006級新生開始，南開大學本科學生公共英語的學習同大學英語四級考試脫鉤，是否獲得畢業證和學位證與該考試成績無關。大學英語作為一門校級公共必修課將與其他此類課程一樣，由學校按照教學計畫組織考試。學校將繼續組織全國大學生英語四、六級考試，但是否參加考試完全取決於學生自願。
87.5％的人認同“英語四六級考試是桿假秤”
將公共英語課與四級考試脫鉤，不再讓英語四級成為學位的障礙，是學子們盼望的一件事。但是學位與“四級”一下子脫鉤，可能會有一些滯後效應需要解決。比如，早已畢業工作，卻因為英語四級沒過而沒有拿到學位的怎么辦？是按照老政策接著考？還是按照新政策“一風吹”？還需要有關部門給出相應的政策解釋。而更為直接的效應是，學子們突然有了一種“翻身得解放”的感覺，會不會對英語學習萌發一種基於慣性的排斥？從此連對公共課程的英語也提不起興趣了？
英語四六級“假秤”如何“真秤”？
不再與學歷等畢業條件掛鈎，而是將來工作中用的上就學，用不上就不學；想學，就認真去學，這就大大增加了英語考級的實用色彩。因此，一個最不難預期的現象是，隨著考級英語功能的改變，學習者的學習動力不一樣了，教學者的教材、教法也會發生潛移默化的改變，由此共同引發的英語考級，會以一種不同以往的熱情與理性表現出來。
而英語考級的社會化、市場化特徵，也會更加淋漓盡致。
筆者一向認為，作為一項重要的技能學科，從便於量化區分的角度看，英語水平還是應該要有具體評價標準。就算取消了四六級考試，也要有其它的考試來替代。當前招聘單位對四六級依然看重，就決非用人單位心血來潮。從種種趨勢來看，英語的教育與學習，不能因四六級考試的某些不科學、不理性而有所鬆懈，而應該堅持“方法上銳意改革，態度上更加積極”。對此，教育主管部門應該密切關注社會的相關變化，對考級英語的社會化、市場化更強等新特徵，從政策上進行針對性調整，從而讓考級英語發揮全新的作用。