——給每個同學一次心靈的觸動
日漸緊張的高三學習生活里，長篇大論的說教還有多大的效果呢？細想一想，在經歷了高一高二無數次的苦口婆心之後，幾乎所有的話都是重複了。重複的話便缺少了直指人心的穿透力和震撼力。班主任不能僅僅滿足於自己“說了”“管了”，還要關注自己“說了”“管了”之後的效果，還要爭取不斷更新自己的教育語彙，不斷給學生新的心靈震撼。
辦公室聽同事聊天，說有班主任因為學生遲到和學生談了兩個小時的話，最後學生都說“老師你別說了”，這樣的方式是不是一種變相的“威脅”——你不改我就接著說，到你煩了妥協了為止？
天氣逐漸冷了，昨天班裡有學生多人次遲到，因為是剛收月假，學生的狀態普遍比較鬆散，我考慮再三，決定用發火的方式讓他們明白這種鬆散狀態的不合時宜。這是我做班主任以來第一次在全班面前這么嚴厲地發火。因為我知道，這件事真正的危害不在於遲到的幾分鐘，而在於鬆散狀態下隱形地浪費的無數分鐘。同時還因為我知道我平時不發火，這時候的嚴厲能讓他們意識到事態的嚴重，幫助班級氣氛迅速調整。“四人幫”的頭子江青曾經寫過一首詩，“江上有奇峰,鎖在雲霧中。尋常看不見,偶爾露崢嶸。”我覺得就是班主任運用“發火”這一招的法則。事實證明我的偶爾“崢嶸”還是起到了起到了不錯的效果。
回過頭來想，這發火也是最後的一招。不到萬不得已還是不用。如果我們能把工作坐在前面，提前消除了可能出現鬆散的因素，何必非要大動肝火呢。所以這就顯出了班主任經驗的重要。班主任既要像華佗一樣醫治疑難雜症，處理突發問題，更主要的是要學會以防，防患於未然。
那么在回想開頭想到的問題。如何在學生“抗教育力”越來越強的時候加強防範呢？這應該是我下一步重點要思考的問題。
現在能想到的，應該有更具新意和感染力的班會設計，應該有更具新意和獨特角度的深入人心的談話，還應該有直指人心、具有超強震撼力和穿透力的有班主任自己風格的“經典話語”。也不用太長，也不會占用多少時間，寫成一張小紙條傳給學生，往往會有很好的效果。
當然要求不是平時大白話的書面稿，而是針對學生特點和新發情況精心錘鍊的有明確目的的話。簡短精煉，點到為止。要相信學生可以揣摩出的意思往往比我們說的要多得多。我在平時會針對學生的情況寫一些話，學生的反響還是不錯。作為老師和家長的您不妨也試一試。
liangh——祝福你成為咱第一個清華大學的學生！兩年艱辛的付出換回了一個人生的高平台。清華大學數理班的廣闊舞台期待你馳騁。你用你單純的心靈世界和執著的努力過程為咱同學作出了榜樣。
wangsy ——愛迪生失敗一萬次才發明燈泡。失敗一次不必擔心。“一般人”只失敗一次就放棄。所以“一般人”者眾，而愛迪生只有一個。失敗和暫時的挫折有極大的差別，了解兩者的不同，才能成功。不因一時的挫折停止嘗試的人，永遠不會失敗。許多人只需要再多支持一分鐘，多做一次努力，就能反敗為勝。