高三學生所處的年齡階段也正是自我意識開始建立的時候。他們有時會為自己是不是有價值的、可愛的人而困擾。一個同齡人，特別是異性的欣賞會使他們認識到自己的價值，從而產生對自己的認可，也對對方產生好感。而在高三時，這種需要也尤為強烈，我們可以看到，在高三學生中，成績很好和成績不佳的學生最容易產生戀情。前者是由於學習好而被關注較多；而後者則因成績不佳而需要確立自己的價值感，戀愛正滿足了這種自尊的需要。
青春期的逆反在高三的重壓下也會顯現出來。高三戀愛，顯然是家長和老師最為反對和想盡一切辦法抵制的，也正因如此，渴望獨立的內心便希望以自我支持和自我控制來擺脫成人的控制。戀愛便成為最有力的“武器”。
我覺得還有一個因素是高三的分離焦慮。上大學可能會使朝夕相處多年的同學奔向各自不同的城市，走上自己的路，是否還能再會，是否還有機會表白，這也是一個令人困擾的問題。
總之，高三戀愛之所以被關注，還是因為“高三”這個敏感而又包含眾多社會期望的字眼。在了解高三戀愛的原因之外，應該如何面對呢？
對家長說：莫將異性間合理的交往等同於戀愛
在聯考的指揮棒下，中國的家長和老師的辛苦與壓力有時是不亞於學生的。但是動機不代表效果，有時也會因為求成心切產生一些偏差的認識。其中的一個誤區就是將異性交往等同於戀愛。
從人際交往的角度來說，如果一個學生到了高中都沒有過任何異性交往的經歷，那么他在以後的生活中不知如何與異性相處，很難建立良好的情感依戀關係也就不足為奇了。這就造成了很多父母在孩子中學時擔心他們“早戀”，而成年後又擔心他們找不到伴侶。究其原因是在有些老師、家長的心中，將異性間合理的交往與戀愛畫上了等號。
也有社會學者將“早戀”改為“早練”，也是指人際交往，特別是異性交往對一個人的生活和學習都是有很大幫助的，延遲練習交往的機會，會影響他們以後的交往能力。因此，我們看到的情況是，有很多原本只是互有好感的朋友，反而因為老師、家長的干預而使原本朦朧的好感定了型，使兩個人由於成為同一個戰壕的戰友而產生了感情，這就是心理學中的“羅密歐與朱莉葉效應”。
當然，造成老師、父母擔憂的根本，還在於擔心戀愛會影響孩子的學習，不信任高三的孩子有自我管理的能力。高中階段學生情感問題，是高中學生健康成長中正常發展的課題之一。高中學生在情感上的依戀情緒、愛戀情緒都有可能發生，在這個過程中他們學習如何愛自己、如何愛對方，也學習為自己和為對方負責。
所以，如果戀情已經發生了，沒有必要去譴責他們是否不理智，因為“以學習為重”的話他們其實比任何人都明白。這個時候父母和老師可以儘量減少、降低戀情對孩子學習的影響，甚至想辦法使戀情成為學習的動力！家長對孩子愛的一個重要體現就是信任，這種信任會讓他們意識到自己的責任。一味阻止，則有可能激起他們的逆反，有時他們需要通過逆反而證明自己是有力量的。當然，在信任的基礎上，也要協商訂立一些規則和界限。畢竟，他們可能還不夠成熟，也容易受情緒的影響。家長可以結合自己的經歷與他們談談，站在同一個角度去看待時，父母就會感受到孩子內心的掙扎，他們這時也需要幫助和引導。
一個女生曾很感激自己的母親，因為她在高三時戀愛了，母親不但沒有訓斥女兒，反而表示了對男孩的欣賞，之後在平和的氣氛中兩個孩子的父母與孩子達成協定：同意兩人交往，但前提是不影響學習，並且就交往的時間和地點也達成一致。這樣，女生在愉悅中度過了最關鍵也是最艱難的高三，邁進了理想大學的校園。雖然上了大學後，他們並沒有相戀下去，而是成了好朋友。但女孩還是深深地感激母親的理解和尊重，更感激母親的做法給她帶來的真摯情感和友誼。