三、汲取營養，尋求成長的支撐點
“教然後知困，學然後知不足”教師要提高自己的教學效率、形成自己的教學風格，就必須做一個學習者。
首先，加強自身的學習，不斷完善自己。知識就是力量，知識就是財富。作為知識的傳播者，教師的素質直接影響著國家的未來。隨著知識經濟時代的到來，教師原來的“一桶水”可能已經過時，需要教師成為“奔騰不息的小溪” ，這就要求教師必須廣泛學習，深入鑽研，建立一個科學的、高效的、適應時代發展的知識結構體系。語文教師是語文知識的傳授者，是語文能力的訓練者，是智力的開發者，還是思想品德的培養者。作為一個稱職的語文教師，特別是要成為獨具風格的語文教師，在知識的積蓄上，不但要有以語文知識為主的社會科學方面的“百科知識”，還要學一點自然科學方面的“百科知識”。現代科技高度發達,興趣廣泛的年輕學生可以多渠道的獲取信息,對於似乎“什麼都知道”的他們，如果沒有紮實的專業知識，沒有較深厚豐富的文化修養，不僅不能形成自己的教學風格，甚至教師形象都難以維護。
其次，要敢於向學生學習，學生獲取知識的渠道很多，並且思維活躍，沒有條條框框的限制，作為教師，要有“和孩子一起蹲下聞花香、聽花兒唱歌”的意識，傾聽學生的聲音，和學生一起感動，把學生視為一個完整的、大寫的人，真正做到教學相長。
總之，“教學風格是一切教學藝術家刻意追求的最高境界，是教師教學上創造性活動的結果和辛勤勞動的結晶”。每位教師都應該有意識、有目的地通過各種方法途徑形成獨具特色的教學風格。