一、高校就業指導工作的現狀和存在的問題
由於高校教育體制改革的不斷發展和完善，全國高校不斷地持續擴招等一系列原因，以往包分配，包就業的狀況已不復存在，當今的大學畢業生面臨的就業形式逐漸走向大眾化。大學畢業生自主擇業制度建立之後，就業指導工作愈發顯得重要。我國就業指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業指導工作，以後逐步發展，雖然取得了一定的成效，但並不顯著，同國外高校就業指導工作相比，我國就業指導工作仍然處於初級階段，缺乏對此的專門研究和系統研究，大學生就業指導工作的現狀還存在較多問題。目前就業指導工作主要是開設就業指導課或專題講座、組織洽談會、推薦畢業生、提供求職信息等，內容和任務主要涉及就業思想教育、就業政策指導、信息蒐集、求職技巧指導四個方面。總體來說，大學生就業指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數就業指導人員缺乏專業知識，對學生職業生涯設計、學習成才、就業心理等方面輔導較少。就業指導工作大多在畢業學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業指導工作規範化、制度化，就業指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業指導的現狀和需求，不斷加強就業指導，才能夠全面提高高校大學生的就業。
二、影響大學生就業的因素
影響大學生就業的因素有很多，首先是社會需求與人才競爭。社會需求包括理想職業需求、一般職業需求和苛苦職業需求。學生期望的理想職業是輕鬆安逸、工資高、待遇好、鐵飯碗的職業；而苛苦職業則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業。一般職業是介於理想職業和苛苦職業之間的職業。現實表明，理想職業不但數量少，用人少，而且要求高素質、強技能的人才，苛苦職業種類也較少，對人的能力要求相對不高，一般職業則是占絕大數的職業。其次，大學生整體素質，也是影響大學生就業的因素之一。學生素質包括學生的專業技能、應變能力、文體能力、社交能力、中英文套用能力、計算機網路套用能力、道德品質等。社會越發展，對學生素質的要求也越高。因此，學生素質的概念是隨著社會發展而發展的，需要人們永無止境地不斷完善。最後是學校綜合實力水平，學校綜合實力水平是學生身上的“商標”，是學校教學、科研、後勤、管理等各方面實力的綜合，需要學校所有部門的參與。
三、學生在就業中的主觀能動性
大學生在就業過程中要始終保持主觀能動性，儘早地將課堂學習、業餘學習與職業定向結合起來，在培養專業技能的同時，也要全面提高綜合素質。首先要端正學習態度，強化“學為已用”。大學生大多沒有社會經歷，容易把社會職業極端化，認為社會職業或者不需要任何學校技能，或者需要高端技能，沒有認識到任何職業都需要基本技能和理論指導，比如銷售員要了解心理學和推銷技能，建築工人要了解建築力學和工程學，沒有認識到社會職業不斷加速的推陳出新和內在發展的特點。在就業指導方面，要使大學生正確認識社會職業的特點，細化專業知識點，將課堂所學基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業，更好地實現大學期間積累的社會價值。其次，大學生要明確就業形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。影響大學生學習態度的因素之一是大學生對未來就業形勢的模糊認識。他們不了解自己適合怎樣的職業，不知道大學期間要重點積累哪些基礎知識和基本技能，就業難的社會形勢使他們對就業產生了恐懼感。大學自主學習為主的特點使少數主觀能動性弱的大學生沉迷於網路、遊戲、影視中，對學習則產生惰性。針對這些因素，需要指導大學生形成科學的職業觀念，從社會需求和自身前途出發，克服惰性，從細微之處積極準備就業，如掌握專業基礎知識和技能、通過英語四六級、托福、gre等考試、取得計算機等級證書、參加學校團隊組織、參加社會實踐、積累社會經驗。最後，針對就業途徑，進行多種選擇和準備。因此。除了大學生自己查閱相關資料外．教師也要結合自己的經歷向大學生介紹各類職業特點，使大學生對就業途徑產生積極的認識，提高自身價值。