牐犓教會香菱閱讀要有選擇，要學會去蕪存精。當她聽香菱只愛陸放翁“重簾不捲留香久，古硯微凹聚墨多”後，她及時糾正了香菱的口味，告訴她閱讀也當是有選擇的。後來她建議香菱在不同學習階段閱讀不同層次的詩文，這種循序漸進的學習方法，讓香菱的學習有章可循，學得明白。
牐犓告訴香菱詩文原本蘊藏在生活中。當她見香菱已經有了進步之後，便看似隨意地說：“昨夜的月最好，我正要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來。十四寒的韻，由你愛用那幾個字去。”一句話就讓香菱明白，生活處處都是詩。而且說自己沒有寫成，讓她寫，既給了香菱莫大的肯定，又給了她很大的退路。果然“香菱聽了，喜的拿回詩來。”
牐犓讓香菱有進步的信心。學習伊始，她就對香菱說“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”後來香菱做了詩，先與寶釵看。寶釵說這個不好，不是這個作法。黛玉肯定也明白，不過她卻沒有像寶釵一樣將詩一棒子打死，她說：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”同樣的意思，換了種說法，卻讓香菱既有了信心，又看到了自己的不足，知道未來努力的方向。倘若她也給出寶釵一樣的話來，只怕香菱再有興趣，也沒有勇氣寫下去了。
牐犗衷諦醋骺成了一門專修的課程，甚至有寫作碩士點的高等院校，這樣一來，寫作，一下子成了遙不可及的事情。姑且不說那么遠，就說現在中學生語文作文吧，一周一節兩節，老師們掰開了，揉碎了給學生講的作文，很多時候不但激發不了學生任何寫作的靈感，反而讓其覺得寫作是再痛苦不過的事情——其實就是教授學生寫作的老師，真讓他寫點什麼有時候也是打怵的。反觀黛玉，她是大觀園裡公認的才女，而她一語中的的指導，讓學生有了可操作性——會游泳的師父教授出善游水的徒弟可能性自然更大一些。牐
※本文作者：小貓的尾巴※