新加坡信奉的是完整紮實的行政經驗，能當上一校之長，一定是出色的行政官，卻不一定有清楚的教育理念，或者敢大膽推行規定以外的政策。
教育家和行政官是兩種很不一樣的角色，我們要的是何者？
難道這兩所學校的作法非常特別嗎？或是本地學校沒有這樣的構思和條件？
其實活動的設計本身並不重要，推動與激發學生自由學習的原動力，才比較接近教育的本質。
在一波接一波的教育政策、預期目標、評估與成績的壓力底下，再勇敢的校長也會力有未逮。何況，制度重視的是校長的執行操作能力多於對教育的熱情。
本地當然有充滿理想的教育工作者，在種種限制中卻不見得有打破體制的衝動。校長和老師也許不乏推動教學的新點子，然而，能不能以學生的角度出發，為教育堅持理念，是一個更大的挑戰。
我們的教育有完善的體系，也提供了中規中距的成長環境，然而，整個教育過程鼓勵的是追求更傑出的表現與更好的可能，忽略了在心智與人格發展上的平衡元素。
辦教育應該不同於管理一家公司，如果學校校長敢於擺脫束縛，在合理的假設上追求一些理想，相信我們會看到多一些執著的夢想成真。
•作者是國小生周報《大拇指》主編
※本文作者：佚名※