牐犎、我的幸福來自學生，學生是我前進的動力
牐2002年暑假開學後，全縣開始語文課程改革，當時肖桂香老師擔任六年級語文教學兼班主任、語文教研組長，工作頭緒繁多，她不敢有絲毫懈怠。學生全部使用新教材，用了20多年舊教材的肖桂香老師，面對大量新課文，再加上新出現的自主合作探究的教學方式，感覺好像一下被推到了語文教學門外。雖然依她的教學經驗，用過去的方式查資料、講解分析課文，成績也不會很差，但是那樣做新課程標準提出的“學生是語文學習的主人，要培養學生良好的語文素養”及素質教育目標“培養學會學習的人”等新課程改革的基本理念就全被拋棄了，為師的責任心促使她必須為學生的終生髮展負責。為了儘快適應新課程，肖桂香老師把所有的時間都用在了研究教學和管理班級上：從早晨五點半起床和學生一起上早操後開始一天的工作：研究新課程標準，看新課程錄像課，查資料了解新課文，找學生談話了解對新課程教學的意見，準備教研組活動材料、進行教學反思……不知不覺中就過去了一天，直到晚上十點多查完學生晚休才回家。過度的疲勞使她患上了口腔病、胃病等，平常服用6-7天消炎藥就過來了。從06年下半年漸漸嚴重起來，潰瘍面不斷增大加深，一個月也難以癒合，常常是這邊不好，那邊又潰瘍，其間吃飯說話都非常困難，但是為了不影響上課，她就在課前多喝水，多上藥。有一次上晚自習時，她正講課潰瘍面突然出血，她就用雲南白藥先止了血，繼續上課。後來一名細心的同學發現了，“老師，您的嘴角出血了，快去醫務室看看吧。”她輕輕地搖了搖頭，示意他坐下，不要聲張，然後繼續指導同學們做題。下課後她給醫院打電話時，醫生已經休息了。第二天，她來到省城大醫院，在省中醫專家的要求下她進行了淋巴細胞化驗，結果四項都明顯超標。專家建議注意休息，合理飲食，有機會也可以到北京、上海等大醫院再看看！“這有必要嗎？這種病不好治嗎？”她問。“免疫系統不正常，好治，不傳染，也不是癌症，就是可能慢一點。”專家顯出有點無奈。回來的路上看著那一包包草藥，她陷入了思想矛盾之中：自己才剛剛四十歲，就得上了這樣的病，下一步的路該怎樣走？難道就這樣沉淪下去嗎？不行，領導把畢業班的重任放在我的肩上，就是相信我能夠擔起。我經常讓學生學習保爾與病魔鬥爭，堅持寫作的事，自己難道就這樣退縮嗎？……，慢性病，慢慢治吧。到家後她把病歷和化驗單往抽屜里一放，和無事人一樣照常上班，一如既往的工作著。每天回家後看到女兒酣睡的面容，內心有一種難言的愧疚。雖然承擔著家人的幾分埋怨，面對學生時內心卻非常踏實。功夫不負苦心人，她和學生的作品逐漸見諸報刊，新課程課堂實錄在全國中文核心期刊《語文建設》上發表，05年被評市學科帶頭人、骨幹教師、優秀園丁等榮譽稱號。主持的課題“國中語文綠色閱讀研究”在06年12月通過了省教育學會的結題鑑定。“豐厚的收穫一定使你感到很幸福吧。”有的老師這樣問肖桂香老師。“我的幸福來自學生，是學生給了我前進的動力。”她總是笑著這樣回答。
牐牰撈氐男腋９鄢刪土誦す鶼憷鮮φ確的事業觀。如果僅把教師當作一種職業，你感覺到的只有辛苦；如果你視之為事業，你用辛苦換來的必定是快樂；如果你能感覺到教師其實還是一種境界，那么，你一定會在事業前面加上“神聖”二字。在肖桂香老師看來，心中有了學生，工作就有了目標，生活就會有動力，回想20多年的從教生涯，頗豐的收穫，她感到幸福安然。但是她最幸福的是在學生清純信任的目光里穿行，在學生燦爛如花的笑靨上凝視。
※本文作者：蜀月※