對聯，通常稱對子，又叫楹聯，它是由古代的“桃符”演變而來的。作為中國獨有的一種文學形式，對聯具有較高的文學價值和史學價值。在歷史教學中引入具有史學價值的對聯(姑且稱之為“歷史對聯”)，探討對聯教學在對學生進行愛國主義教育中的作用，是很有必要的。歷史課(特別是中國史)是進行愛國主義教育的好教材，本文擬結合中國近、現代史教學，就此談點粗淺看法。
一、歷史對聯，是揭示近百年來中華民族慘遭外來侵略、宰割這一悲劇性畫面，激發學生仇恨侵略者，發奮自強的好材料。
如有這樣兩聯：
1、不言而喻;一目了然。
2、許多豪傑;如此江山。
第1聯是揭示帝國主義瓜分狂潮的《時局圖》題圖聯，聯語將十九世紀末遭受列強瓜分，凌辱後中國社會圖景簡潔地反映了出來。第2聯則以反語形式將北洋軍閥統治時期，在帝國主義扶持下，軍閥之間混戰連年，山河破碎、滿目瘡痍的社會面貌作了諷刺性的描繪。課堂上，教師若能聯繫史實並輔以沉痛而有感染力的講述，不難使學生有如臨其境之感。
再看一聯：
蠶食鯨吞，舉國不勝今昔感;
鷹臨虎視，驚心莫作畫圖看。
此聯是對1935年《何梅協定》訂立，日本帝國主義步步緊逼，圖謀滅亡中國，中華民族嚴重危機這一歷史危局的形象刻畫。運用此聯講述，能充分展示出這一危局，深刻理解北平學生“華北之大，已經安放不下一張平靜的書桌了”這一悲呼納喊，痛感日本帝國主義的侵華罪惡。
近百年以來的歷史，是一部血跡斑斑的歷史，是一部令人心酸的挨打史。標榜“文明”的西方資本主義強盜，在中國土地上乾盡了踐踏人間一切人道和文明的惡事。這部歷史是進行愛國主義教育的絕好素材，在教學中以歷史對聯來充分利用，有助於激起自強的信念，在刻骨銘心的記憶中倍加珍惜今天，倍加熱愛自己的祖國。
二、歷史對聯，是鞭笞投降賣國，謳歌自強愛國，使學生在美醜善惡的鑑別中陶冶愛國的好材料。
自1840年鴉片戰爭以來，外國資本主義的侵略造成了中華民族一次又一次的危機。面對國家危亡，是賣國還是愛國，在近現代史舞台上，民族敗類和民族英雄兩種形象的對照十分鮮明，美醜善惡的對比極深入刻。
1、今日幸頤和，明日幸海子，幾忘曾幸古長安，億兆民膏血全枯，只顧一人慶有;五十割雲南，六旬割台灣，此時又割東三省，數千里版圖盡棄，每逢萬壽疆無。
2、量中華之物力;結與國之歡心。
3、寧贈友邦;不與家奴。
這是慈禧太后奢侈腐朽，置國計民生於不顧，放手賣國的罪惡史。
1、戊戌八月，戊申十月;
我佛今年，我公明年。
2、袁世凱千古;民國萬歲。(意為“袁世凱”對不起“民國”)
這是國人對袁世凱出賣維新變法，竊取資產階級革命果實，出賣民族利益以復辟帝制等罪惡行徑的諷刺和揭露。
1、民國萬稅;天下太貧。
2、自古未聞糞有稅;如今只剩庇無捐。
頭可斷，身可殺，民族鬥爭不可屈;
將非驕，卒非惰，外交妥協豈非憂。
這是蔣介石對人民實行法西斯專制統治，苛捐雜稅搞得民不堪命，社會貧困的罪惡和中國人民對蔣介石政府實行妥協外交，消極抗日的極度不滿和憂慮。
昔有蓋世(諧“該死”音)之德;
今有罕見(諧“漢奸”音)之才。
這是對叛國投敵，認賊作父的汪精衛大膽而巧妙的唾罵。
外國資本主義的侵略和中國反動統治者的對內殘酷剝削壓迫，對外投降賣國，是將中國推向半殖民地半封建社會深淵的兩股反動勢力。但是，富有頑強鬥志和自強心理的中國人民並沒有淪亡，而是毅然決然地肩負起了“挽狂瀾於既倒;扶大廈之將傾”的歷史使命。
1、忍令上國衣冠淪於夷狄;
相率中原豪傑不我河山。
2、誅殺胡虜開天國;斬盡妖魔定太平。
這是太平天國英雄兒女們“還我河山”的疾呼怒吼，是推翻封建統治，建立太平天國理想社會的信心、願望。
視而夢夢，天胡此醉;
於是處處，人亦有言。
這是維新志士譚嗣同不忍祖國沉疴負身，甘以熱血喚醒“醉夢”中的同胞的英雄氣慨和凌雲之志。
巍巍肝膽女兒，有志復仇能動石;
袞袞鬚眉男子，無人倡義敢排滿。
這是巾幗英雄秋瑾“心比男兒烈”的自強意識，是這位女革命家“革命排滿”，力挽乾坤的宏大抱負。
死;生。
這是“九·一八事變”後，面對日寇加緊侵華，國民黨政府實行不抵抗政策，中國人民“寧肯站著死;不願倒著生”，不甘做亡國奴的自強不屈精神。
中華民族，是具有強大凝聚力的民族;中國人民，是威武不屈的人民。在近現代歷史上，有多少仁人志士，前仆後繼、殺身成仁、報國捐軀。和反動統治者的投降賣國相比，這是何等美善，何等悲壯啊?“前事不忘，後事之師”，教學中，運用對聯幫助學生回顧歷史，有助於使學生在強烈的對襯中生憤恨、生崇敬，在美醜善惡的鑑別中陶冶愛國主義的高尚情感。
三、歷史對聯，是頌揚人民鬥爭業績，讚美愛國主義者高尚的道德情操，鼓舞、激勵學生為中華崛起而刻苦攻讀的好材料。
近代中國人民的鬥爭，無論是太平天國革命、戊戌變法、義和團運動，還是辛亥革命，最終都失敗了。但是愛國先驅們在失敗中求索，在長袒待旦的中國，以“振興中華”為己任，不僅為我們留下了令人感奮的可貴的獻身精神，而且創基立業，推動著歷史車輪前進。請看反映辛亥革命歷史功績的對聯：
1、百折不撓，十七次鐵血精神，始有去年今日;
一筆勾盡，四千年帝王歷史，才成民主共和。
2、樹弱小民族解放先聲，列寧而還，公真健者;
與帝國主義奮鬥救世，斯人已往，誰其嗣之。
第1聯為黃興所題。聯語以一個革命者的親身經歷、體驗，反映了辛亥革命艱苦曲折的道路，歌頌辛亥革命推翻了封建專制，建立了資產階級民主共和國這一偉大歷史功績。第2聯是柳亞子先生為孫中山所題輓聯。聯語中肯地對孫中山進行了評價，充分肯定了孫中山先生在中國歷史上卓越的貢獻和不可泯滅的功績。
在中國革命史上， 愛國先驅者們之所以能為祖國奮鬥一生，赤心報國，綜觀歷史，不難看到，是因為他們都有一顆愛國之心，正是這種愛國熱誠，使他們奮起救亡，走向了革命。這顆愛國心，這種愛國主義熱誠，已鑄入我們民族的自強精神之中，成了民族的寶貴財富，成了中國的脊樑。教學中，我們應充分利用這份財富，培養學生愛國主義的高尚情感。
1、求通民情;願聞己過。
2、海納百川，有容乃大;
壁立千仞，無欲則剛。
這是民族英雄林則徐博大的胸懷、剛直的氣慨。
寧捐軀以殉國;不隱忍以偷生。
這是太平天國領袖之一洪仁玎被俘就義前寧死不屈的自白。
1、安危他日終須仗;甘苦來時要共償。
2、革命尚未成功;同志仍須努力。
此兩聯皆出自孫中山先生之手。它反映了革命者那種百折不撓、鬥爭到底的頑強鬥志，也體現了孫中山為首的革命者之間甘苦共償、風雨同舟，相互支持、信任的優良品質和偉大情懷。
浮舟滄海;立馬崑崙。
這是青少年時代周恩來同志矢志報國的偉大抱負和躍馬橫刀的英雄氣慨。
世界是我們的;做事要大家來。
這是毛澤東同志早年作的一聯。聯語向我們展現了這位偉人青年時代偉大的氣魄和必勝的信念。
烏申斯基講：愛國主義“是人的一種強烈的情感”。這種情感是一個民族的精神支柱，是一個人的優良品德。對學生進行愛國主義教育是歷史課的一大任務。歷史教師應採取各種手段(包括運用對聯教學)，挖掘教材的愛國主義教育內容，充分發揮歷史課的愛國主義教育。