1、智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。——諺語
2、同樣，稟賦最優良的，精力最旺盛的，最可能有所成就的人，如果經過教育學會了他們應當怎樣做人的話，就能成為最優良、最有用的人，因為他們能夠做出極多、極大的業績來；但如果沒有受過教育而不學無術的話，那他們就會成為最不好、最有害的人，因為由於不知應該選擇做什麼，就往往會插手於一些罪惡的事情，而且由於狂傲激烈，稟性倔強，難受約束，就會做出很多很大的壞事來。——蘇格拉底
3、親職教育的任務，首先是父母教育、父母學習。
4、古今中外，學術不同，其所以致用之途則一，值智力並爭之世，為富強致治之規，朝廷以更新之故而求之人才，以求才之故而本之學校，則不能不節取歐美日本諸邦之成法，以佐我中國二千餘年舊制，因時勢使然。——張百熙
5、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
6、使一個人發揮最大能力的方法，是讚賞和鼓勵。
7、老師是我們的在生父母！`爹娘生養我們老師教育了我們。
8、不管傳統教育制度的成就速度有多快，規模有多大，現有的大中國小再也不能適應目前的緊張狀況。……教育工作將不得不延伸到離校年齡以後很長時期，以保證傳播知識和進行個人及社會越來越需要的培養。只有通過在超越教育的傳統功能的基礎上大規模地求助於各種各佯的現代技術手段來傳播知識和提供訓練，才能構想使滿足人口需要的教育行動成為現實。——朗格朗
9、教子勿溺愛，子墮莫棄絕。——王永彬
10、心術不可得罪於天地，言行要留好樣與兒孫。——袁崇煥
11、我們能有意地利用教育，使青年從正路開始，由此排除顯著的社會惡習，我們可以利用教育作為實現人類更好希望的工具。——杜威
12、向孩子提供書籍和材料，讓孩子乾自己喜愛的事情。
13、教育和訓練的過程並不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿於生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面：身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過不斷的努力學習和研究，通過實習培訓，人才會有更大的潛在可能性去有效地、應討裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰。——朗格朗
14、善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
15、不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育。倘使我們認定社會就是一個偉大無比的學校，就會自然而然地去運用社會的力量，以應濟社會的需求。——陶行知
16、要用四通八達的教育來創造一個四通八達的社會。——陶行知
17、繼續學習並不只限於提高職業能力。人們必須學習怎樣做一個有效的父母、公民以及藝術的消費者(或生產者)，學習怎樣理解世界的變化以及這些變化對於我們每個人的影響。不管是通過學校或是通過其他手段，教育必須被看成一種永不完全停止的過程。?——布盧姆
18、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實地作出回答。
19、幫助孩子成為有個性的人。
20、雜草剷除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語
21、工業上很多引人注目的製作法的社會重要性大大增加，不可避免地使學校教育與工業生活的關係問題重要起來了。這樣大規模的社會改造的發生，不會不向從不同社會狀況繼承下來的教育提出挑戰，不會不對教育提出很多新的問題。——杜威
22、詳細制定實驗計畫，幫助孩子了解更多的事情。
23、羿之教人射，必志於彀，學者亦必志於彀。大匠誨人，必以規矩，學者亦必以規矩。——孟軻
24、不管教育者或教師如何把他的最深刻的道德信念隱藏得怎樣深，而只要這些信念在他內心存在著，那么，這些信念也可能表現在加在兒童身上的那些影響上，……並且這些信念愈是隱蔽，則它的影響作用愈是有力。——烏申斯基
25、教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠於信念，對邪念不妥協的人。——蘇霍姆林斯基
26、人才為政事之本，而學校尤為人才之本也。——顏元
27、常玉不琢，不成文章；君子不學，不成其德。——董仲舒
28、教育者多么偉大，多么重要，多么神聖，因為人的一生幸福都操在他的手中。青年人往後的一切發展成就，直接影響他的，都以過去各種原始印象，起著強烈的作用．——別林斯基
29、不對孩子的失敗表示瞧不起，並對孩子說：“我也不會幹這個。”
30、成家勿謂當家易；養子應知教子難。——《格言對聯》
31、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。——愛因斯坦
32、教育之目的就在於使人成為人。——康德
33、父母對於子女，應該健全的產生，盡力的教育，完全的解放。——魯迅
34、人生而無知，但還不愚蠢。教育才把他們變蠢。——羅素
35、個人有了一定的知識和技能以後，便可以終身應付裕如，這種觀念正在迅速過時並在消失之中。由於內部需要的壓力，同時作為對外部需求的回答，教育正處於實現真正意義的過程之中，這種意義不在於獲得一堆知識，而在於個人的發展，在於作為連續經驗的結果得到越來越充分的自我實現。?——朗格朗
36、在教育中，一切都應基於教師的人格，因為教育力量是只有活動的人格源泉中產生出來的。無論什麼章程與計畫，無論什麼巧妙的設施，那伯想得怎樣巧妙，都不能代替教育事業中的人格。——烏申斯基
37、素質教育要求：學會求知、學會做人、學會生活、學會創造。
38、兒孫自有兒孫福，莫為兒孫作遠憂。——關漢卿
39、教育的偉大精神力量可使孩子養成學習用父母的眼光來觀察世界，養成向父母學習用父母的眼光來觀察世界，養成向父親學習如何尊敬母親、尊敬外祖母、婦女和人。——蘇霍姆林斯基
40、我們總是太急了，不願意給孩子等待的時間了。我們總是把自己的焦慮轉化成孩子的焦慮。
41、教育是陶冶身心，培養健全的個性，以便能夠從容不迫地適應生活中的各種變化。這是從學校和課本知識中所得不到的。主要負擔落在母親的肩上，她必須幫助孩子發展自我克制的能力，加強他們的品行的培養。真正的愛並不是遷就孩子，讓他們隨心所欲，而是隨時約束和教育他們。——甘地夫人
42、蓋一國之教育，凡以進民德、開民智、增民力而已。——范源廉
43、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。——陶鑄
44、成功的教育是“虎父無犬子”，失敗的教育是“母強子弱”。有修養的父母總是把培養生活自理能力和自學能力當作教育孩子的頭等大事。
45、人類的性生活應當本質上跟其他動物的性生活有所不同，其中就包含性教育目的的不同。——馬卡連柯
46、通過音樂並在音樂中教育我們的孩子。——海倫·辛普森
47、中國覺醒的人，為想隨順長者解放幼者，便須—面清潔舊帳，一面開闢新路。…“自己背著因襲的重擔，肩住了黑感的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此後幸福的度日，合理的做人。”這是一件極偉大的要緊的事，也是一件——魯迅
48、我們作教師的應當在自己的集體裡發揚我們的教育道德，應當把在教育工作中確立人道主義原則視為每個教師教育素養的最重要的品質。——蘇霍姆林斯基
49、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明
50、我的母親是我見過的最漂亮的女人。我所有的一切都歸功於我的母親。我一生中所有的成就都歸功於我從她那兒得到的德、智、體的教育。——喬治·華盛頓
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