成功說課稿

《我們成功了》說課稿 篇1

一、教材 

《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義精神，團隊精神精神。”因此，人教版小語二年級上冊第三單元則以愛國情感為主題選編了《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》四篇課文。《我們成功了》這片課文緊接著《歡慶》、《北京》之後，非常具有時代感，生動地再現了北京申奧成功那天舉國慶祝的情景。

二、目標

北京申奧成功，是整箇中國的成功。我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。 多年的期盼終於實現了，那是怎樣的激動人心啊！ 我們要在課文優美、簡潔的文字中去感受這樣無以名狀的喜悅與歡樂、成功與自豪！

為此，我們圍繞著課標提出的三個維度為本課第二課時確定了這樣的教學目標：

1、知識：複習詞語，讀懂課文。

2、認知：正確、有感情地朗讀課文，能體會一些重點句段的含義培養自主積累和運用語言的習慣。

3、  情感：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感

三、設計理念

《語文課程標準》中指出：“閱讀是是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”針對低年級學生好勝心強、對新鮮事物感興趣的特點，我們讓學生以小組為單位，合作讀書、合作貼圖，自主地探究句子內涵，在小組競賽的過程中體驗團結就能成功，同時利用多媒體cai課件把學生帶進舉國慶祝的現場，去體驗那發自內心的激動、歡樂與自豪，並走進建設中的北京奧運會場，激發“我為奧運出力”的願望，為實踐活動做好準備。

一、教材 
《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義精神，團隊精神精神。”因此，人教版小語二年級上冊第三單元則以愛國情感為主題選編了《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》四篇課文。《我們成功了》這片課文緊接著《歡慶》、《北京》之後，非常具有時代感，生動地再現了北京申奧成功那天舉國慶祝的情景。
二、目標
北京申奧成功，是整箇中國的成功。我們贏了，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。 多年的期盼終於實現了，那是怎樣的激動人心啊！ 我們要在課文優美、簡潔的文字中去感受這樣無以名狀的喜悅與歡樂、成功與自豪！
為此，我們圍繞著課標提出的三個維度為本課第二課時確定了這樣的教學目標：
1、知識：複習詞語，讀懂課文。
2、認知：正確、有感情地朗讀課文，能體會一些重點句段的含義培養自主積累和運用語言的習慣。
3、  情感：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感
三、設計理念
《語文課程標準》中指出：“閱讀是是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”針對低年級學生好勝心強、對新鮮事物感興趣的特點，我們讓學生以小組為單位，合作讀書、合作貼圖，自主地探究句子內涵，在小組競賽的過程中體驗團結就能成功，同時利用多媒體cai課件把學生帶進舉國慶祝的現場，去體驗那發自內心的激動、歡樂與自豪，並走進建設中的北京奧運會場，激發“我為奧運出力”的願望，為實踐活動做好準備。

一、說教材：
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級語文上冊第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。通過對本組課文的學習提升孩子們的愛國情感及民族自豪感。《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功後人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學目標：
本節課教學目標的確定力圖體現學為主體的新理念，（1）、進一步鞏固生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。（3）重視學生民族自豪感的培養。依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬鬆的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，學得語言。
3、重、難點：
a、鞏固識字
b、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。
c、增強學生民族的自尊心和自豪感。
4、教學準備：因為教學需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學。
二、說教法：
根據以上教材分析結合本班學情，在教學中，使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練。儘量遵循學生的認知規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學中，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。並使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。

鄭成功說課稿 篇1

一、[說教材] （一）教材簡析：蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。（二） 教學目標： 1、通過朗讀引導學生自主探究、合作學習，了解中國台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。 3、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。 4、憑藉課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。二、[說教法、學法] 教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，我們又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷情感態度價值觀方面語文作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到否定點與探究性閱讀之處，只是其中的一個反面。文本呈現了那么多東西，我們是不是要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。葉聖陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找語文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的調查，尋找文本與學生之間的認知處突。抓住了這個衝突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，無非是通過讀書讓學生領會鄭成功的英勇，激發學生對祖國的熱愛。為體現《語文課程標準》精神，牢記學生是學習和發展的主體，努力營造平等、寬鬆、民主、愉悅、互動的氛圍，我作了以下構思以求取得良好的教學效果。 1、 由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古蹟，因此，學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生？用什麼方法去學習才能起到事半功倍的教學效果？我想應該著力體現信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在語文課堂教學中，教師的主導作用往往表現在如何巧妙地理解語言文字的切入點。本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學生通過認真地分析、閱讀，很快就能找準正確的答案。俗語說：牽一髮而動全身，找準了切入點，就能讓學生整體感知課文內容，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。 3、創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化，例如：課題的導入、收復中國台灣的過程、新聞公布會等情境，激發學生探究性學習的積極性。 4、現代教育理論認為教育活動必須體現學生的主體性，要使學生能在民主、寬鬆、和諧的教學氣氛中充分發揮主體性、積極性、創造性。為此，在學習時，內容由學生選，感受讓學生談，書本讓學生讀，培養學生的語感。學生在學習方式上發生根本的變革，真正提高學生的學習效率。三、[說教學流程] （一）創設情境，導入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟樑。（將鄭成功的畫像定格在螢幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。 ①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生蒐集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。 [教學構想：藉助網路，學生自主探索，蒐集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。] ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、蒐集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正並鼓勵。 △讀一讀，相信你們一定能讀準！ 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。 [教學構想：培養學生獨立的識字能力] （三）自讀課文，整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以後，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復中國台灣、建設中國台灣） 3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？ 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什麼呢？過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國台灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。 [教學構想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。] （四）精讀感悟，披文入境 1、課前老師蒐集了一段鄭成功收復台灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件） 2、看完了這一段錄像以後，你們有哪些感受呢？ 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然後小組相互交流。 4、學生精心讀書，教師巡迴指導。 5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰鬥感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？ [教學構想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反覆閱讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：學生在反覆閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。] （五）設定場景，積累內化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終於打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國台灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。（課件出示：新聞發布會場景，並伴奏喜慶音樂。） 2、主持人講話：新聞發布會，主要有兩個方面的內容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國台灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上台參加新聞發布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4、主持人小結：今天的這個新聞發布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學構想：創造性地複述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。] [作業設計] 1、請把下列詞語抄寫兩遍殘酷 綿延 聚集 慷慨激昂 載歌載舞融洽 慰勞 逐漸 街頭巷尾 喜出望外 2、將下列句中的畫線部分換成課文中的一個成語，句意不變。（1）鄭成功情緒激動、語調高昂而又充滿正氣地說：“我們一定要收復祖國的寶島台灣。”（ ）（2）荷蘭侵略者憑藉高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖依靠險要的地勢、有利的條件進行抵抗。（ ）（3）台灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個就像遇到出乎意料的喜事一樣而特別高興。（ ）（4）大街小巷，鞭炮之聲不絕，人們又唱歌又跳舞，非常高興，歡慶勝利。（ ）

《一次成功的實驗》說課稿 篇1

說教材：《一次成功的實驗》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所國小進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

說教學目標：

（一）知識與技能

①掌握生字詞，聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。

②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。　

③理解實驗成功的原因。

④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。　

（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。

（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人後己，使學生從中受到教育。　

說教學重難點：理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人後己，使學生從中受到教育。　

說教法和學法：“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

說教學過程：

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

《鄭成功》說課稿 篇1

一、教材及學生分析：

《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古蹟，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將中國台灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復中國台灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經濟是以知識和信息為基礎的知識經濟。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

二、教學方法：

為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收穫，我將採用“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要採用以下教學方法：

教材及學生分析：
《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古蹟，因此學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什麼方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將中國台灣過去和現在的情況、鄭成功的身平和收復中國台灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。21世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經濟是以知識和信息為基礎的知識經濟。信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學方法：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收穫，我將採用“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——練習鞏固，延伸任務”的教學模式進行教學。教學中主要採用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功後，引導其他學生評議、激勵。

一、[說教材] （一）教材簡析：蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文依循事情發展的先後順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。（二） 教學目標： 1、通過朗讀引導學生自主探究、合作學習，了解中國台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要複述課文。 3、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。 4、憑藉課文的具體語言材料，讀懂課文內容，通過對鄭成功收復台灣、建設中國台灣的歷史功績的了解，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。二、[說教法、學法] 教學的有效性是每一位教師在教學時所追求的，我們都喜歡用最少的時間，尋求最大的教學效果。學生面對一個陌生的文本時，我們又如何尋求教學的有效性呢。引導學生尋找與文本的距離，是學生探究性語文的基礎。但是文本與學生的距離是非常多的，因為學生在知識閱歷情感態度價值觀方面語文作者的距離是顯而易見的。尋找空白找到否定點與探究性閱讀之處，只是其中的一個反面。文本呈現了那么多東西，我們是不是要面面俱到呢？如果是這樣的話，我們的語文教學又變成了“雜貨鋪”（王榮生語）。葉聖陶先生說，教材無非是個例子。這個例子中會有許多東西值得學生去學習。作為教師，引導學生尋找語文本的距離應該去尋找例點，與學生真正有距離的例點。這還要我們教師在學生學習文本之前進行必要的調查，尋找文本與學生之間的認知處突。抓住了這個衝突，學生可以對文本實現真正的解讀，真正有所獲，真正能得其滋味，從而提高自己的語文素養。《鄭成功》這篇課文，它的主題是非常簡單的，無非是通過讀書讓學生領會鄭成功的英勇，激發學生對祖國的熱愛。為體現《語文課程標準》精神，牢記學生是學習和發展的主體，努力營造平等、寬鬆、民主、愉悅、互動的氛圍，我作了以下構思以求取得良好的教學效果。 1、 由於學生現在的時代與文章介紹的內容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古蹟，因此，學生很難從文章本身產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生？用什麼方法去學習才能起到事半功倍的教學效果？我想應該著力體現信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，讓學生自己上網查找獲取資料，可以實現學生從“服從書本———跳出書本———回歸書本”的理想境界。 2、在語文課堂教學中，教師的主導作用往往表現在如何巧妙地理解語言文字的切入點。本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學生通過認真地分析、閱讀，很快就能找準正確的答案。俗語說：牽一髮而動全身，找準了切入點，就能讓學生整體感知課文內容，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內涵的金鑰匙。 3、創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的“學習任務”進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化，例如：課題的導入、收復中國台灣的過程、新聞公布會等情境，激發學生探究性學習的積極性。 4、現代教育理論認為教育活動必須體現學生的主體性，要使學生能在民主、寬鬆、和諧的教學氣氛中充分發揮主體性、積極性、創造性。為此，在學習時，內容由學生選，感受讓學生談，書本讓學生讀，培養學生的語感。學生在學習方式上發生根本的變革，真正提高學生的學習效率。三、[說教學流程] （一）創設情境，導入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數不勝數，請看——（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟樑。（將鄭成功的畫像定格在螢幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。 ①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生蒐集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。 [教學構想：藉助網路，學生自主探索，蒐集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內閱讀，突出了語文教學的開放性。] ②課前預習特別是運用現代技術上網查閱、蒐集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？ ③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正並鼓勵。 △讀一讀，相信你們一定能讀準！ 殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽 ④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個“攔路虎”了，讀書就順暢多了。 [教學構想：培養學生獨立的識字能力] （三）自讀課文，整體感知。 1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。 2、讀完了課文以後，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復中國台灣、建設中國台灣） 3、根據這一句話能不能設計一些問題呢？ 4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什麼呢？過渡：根據大多數同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何“收復中國台灣”。現在我們就來學習這一部分的內容。 [教學構想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內容，培養了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現了學生是學習和發展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。] （四）精讀感悟，披文入境 1、課前老師蒐集了一段鄭成功收復台灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件） 2、看完了這一段錄像以後，你們有哪些感受呢？ 3、下面請大家自由地朗讀課文4—5節。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然後小組相互交流。 4、學生精心讀書，教師巡迴指導。 5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰鬥感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？ [教學構想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反覆閱讀，啟發聯想，領略課文的氣勢和內蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：學生在反覆閱讀“這支前進中的龐大軍隊……戰旗”。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到“英勇的鄭軍官兵……失去威力”時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰的情景。……學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內心真切感受，同時也培養學生良好的語感。] （五）設定場景，積累內化。 1、鄭成功的軍隊勇猛善戰，終於打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了中國台灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發布會。（課件出示：新聞發布會場景，並伴奏喜慶音樂。） 2、主持人講話：新聞發布會，主要有兩個方面的內容： ①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復中國台灣的激烈場面； ②回答中外記者的問題。 3、各小組推薦一名將士上台參加新聞發布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。 4、主持人小結：今天的這個新聞發布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄——鄭成功。 [教學構想：創造性地複述課文內容實際上是一種積累內化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。] [作業設計] 1、請把下列詞語抄寫兩遍殘酷 綿延 聚集 慷慨激昂 載歌載舞融洽 慰勞 逐漸 街頭巷尾 喜出望外 2、將下列句中的畫線部分換成課文中的一個成語，句意不變。（1）鄭成功情緒激動、語調高昂而又充滿正氣地說：“我們一定要收復祖國的寶島台灣。”（ ）（2）荷蘭侵略者憑藉高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖依靠險要的地勢、有利的條件進行抵抗。（ ）（3）台灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個就像遇到出乎意料的喜事一樣而特別高興。（ ）（4）大街小巷，鞭炮之聲不絕，人們又唱歌又跳舞，非常高興，歡慶勝利。（ ）

一、說教學理念
語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的薰陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想像等，並把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入
情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材
1、教材簡析：
《一次成功的實驗》是九年制義務教育國小語文（人教版）第五冊第八單元的一篇課文。課文講的是一位教育家在一所國小讓三個小學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
  教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。
  文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。
  選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反覆吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版國小語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復台灣、建設中國台灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發展的先後順序，圍繞“民族英雄”這一中心，著重記敘了鄭成功收復台灣的詳細經過，描寫建設中國台灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。課文的情節性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求:對於像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。

文章故事性強，對高年級的學生來說，只要稍微預習，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內容。但要透過字裡行間去感悟鄭成功的民族氣節，對於遠離時代背景的學生來說可能有一點困難。因此在學生充分預習的基礎上，我直切重點，第一課時著重引導學生學習“收復中國台灣”部分的內容。我確定了如下教學目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞；學習課文第1-6自然段，知道鄭成功收復台灣的經過。2、能正確、流利地朗讀課文，複述課文中描寫收復中國台灣的部分。3、通過了解鄭成功收復台灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

課文內容淺顯易懂，不必在具體內容上多花時間，因此本課的教學重點確定為：了解戰鬥場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢；了解台灣同胞從“痛恨”到“痛快”的心裡過程。同樣，這也是教學中的一個難點。