小池說課稿

關於《小池》說課稿 篇1

一、說教材

依據《幼稚園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標：

1、情感目標：對古詩有興趣，萌發熱愛生活、熱愛自然的情趣。

2、能力目標：感受古詩所表達的美好意境。

3、知識目標：理解古詩的內容，學習用舒緩的語速吟誦古詩。

活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學會朗誦。

活動難點：感受古寺所表達的美好意境。

二、活動方法

教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我採用情景教學法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習古詩。

學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。

根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備：空間準備，物質準備，知識準備（PPT、視頻、音樂等）。

三、活動過程：

根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重難點，我把活動過程設計為以下幾個環節。

（一）激趣導課

幼兒背誦已學古詩，引出課題。

師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”

（二）自主探索

1、出示課件（PPT），引導幼兒觀察講述，了解古詩的內容。

師：“圖上是什麼地方？都有什麼啊？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）

《小池》說課稿 篇1

大家好！今天我要說的是蘇教版國小語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》。

根據20__版新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標分析（包括重難點），教學方法、學習方法分析，教學過程分析以及板書設計幾個方面加以說明。

一、 教材分析

本節教材是蘇教版國小語文教材一年級下冊的第3 篇課文《小池塘》的內容，是國小一年級語文的重要內容之一。一課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想像，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材鑒於這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際套用，而且起著承前啟後的作用。

二、學情分析

從心理特徵來說，低年級階段的學生形象思維能力較強，觀察能力，記憶能力和想像能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

三、教學目標及重難點分析

基於以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。

（1）指導學生藉助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

小池說課稿 篇1

一、說教材

依據《幼稚園教育指導綱要》的要求，結合幼兒的認知基礎和本節課的活動內容，我擬定了以下活動目標：

1、情感目標：對古詩有興趣，萌發熱愛生活、熱愛自然的情趣。

2、能力目標：感受古詩所表達的美好意境。

3、知識目標：理解古詩的內容，學習用舒緩的語速吟誦古詩。

活動重點：理解古詩所描寫的夏季景色，學會朗誦。

活動難點：感受古寺所表達的美好意境。

二、活動方法

教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則，我採用情景教學法，觀察法，談話法等方法開展本課的活動。生動形象的多媒體課件，配上古典音樂和名家朗誦，古詩新唱等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習古詩。

學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養幼兒的認知能力和語言能力等。

根據活動目標和幼兒的認知基礎，我做了如下準備：空間準備，物質準備，知識準備（PPT、視頻、音樂等）。

三、活動過程：

根據本節課的活動內容以及幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重難點，我把活動過程設計為以下幾個環節。

（一）激趣導課

幼兒背誦已學古詩，引出課題。

師：“小朋友，你們會背古詩嗎？”

（二）自主探索

1、出示課件（PPT），引導幼兒觀察講述，了解古詩的內容。

師：“圖上是什麼地方？都有什麼啊？”（泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）

《小池》說課稿 篇1

一、說教材：

古詩《所見》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩，詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中迴蕩。“騎黃牛”表現了牧童悠閒自在的神態。“歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”

二、說教學目標：

1、認識“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

三、說重點：認識生字，正確有感情地朗讀古詩。

四、說難點：古詩的理解與背誦。

五、說教法

1、直觀教學法:小學生年齡小，好奇心強，因此本課教學目標充分運用了多媒體課件幫助學生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態為動態，可調動學生多種感官參與學習的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消除學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。

《小池》說課稿 篇1

一、設計意圖和背景

古詩誦讀教學是我園課改課題“德育園本課程開發與實施”中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡揚傳統文化的有效方法。但是，由於幼稚園教學的特殊性和3~6歲兒童的身心發展的特點，也決定了幼稚園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重複朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。因此，在設計本次古詩《小池》的教學時，我運用了多種形式和手段，從多方面調動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，遊戲等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習古詩，更便於幼兒識記詩句內容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養幼兒古詩學習興趣的最終目標。

二、目標界定：

根據幼兒的特點，藉助多媒體課件，讓幼兒對古詩的內容有感性的認識，通過圖片來理解古詩的意境，圖片中的美麗景色給了幼兒美的感受，從而激起他們熱愛大自然的情感，達到第一個目標。在這基礎上，通過運用給古詩編動作和配樂演唱的形式幫助幼兒理解和記憶古詩，使古詩的學習變得有趣，能夠使幼兒喜歡學古詩，這樣就達到了我們的最終目標：培養幼兒對古詩的興趣。

興趣是最好的老師，只有幼兒對古詩有興趣才能樂於去學習，我們的民族傳統文化才得以繼承。

三、教學過程的思路和想法

1、利用多媒體課件，向幼兒展示了小池的景色，生動形象地體現出了小池景色的美麗，使幼兒對古詩的意境有了具體的感受，有助於幼兒對古詩的理解和掌握。在欣賞這首詩時，運用完整欣賞，給幼兒一個整體的概念，通過提問：你從詩中聽到了什麼？使幼兒對詩句有了印象。在學念古詩的環節中，以分句教學的方法逐步解決詩句中的重點辭彙，幫助幼兒理解、掌握古詩。在幼兒初步理解古詩的基礎上進行創編動作，其目的一方面是提高幼兒學習古詩的興趣，另一方面則是加深幼兒對古詩的理解。為了使古詩的學習不變得枯燥乏味，除了有創編動作的環節，還設計了遊戲活動和配樂演唱。遊戲活動能提高幼兒學習的積極性和參與性，還起到了鞏固的作用。而最後的配樂演唱更能激發幼兒對古詩的熱愛之情。

小池說課稿 篇1

一、設計意圖和背景

古詩誦讀教學是我園課改課題“德育園本課程開發與實施”中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡揚傳統文化的有效方法。但是，由於幼稚園教學的特殊性和3~6歲兒童的身心發展的特點，也決定了幼稚園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重複朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。因此，在設計本次古詩《小池》的教學時，我運用了多種形式和手段，從多方面調動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，遊戲等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習古詩，更便於幼兒識記詩句內容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養幼兒古詩學習興趣的最終目標。

二、目標界定：

根據幼兒的特點，藉助多媒體課件，讓幼兒對古詩的內容有感性的認識，通過圖片來理解古詩的意境，圖片中的美麗景色給了幼兒美的感受，從而激起他們熱愛大自然的情感，達到第一個目標。在這基礎上，通過運用給古詩編動作和配樂演唱的形式幫助幼兒理解和記憶古詩，使古詩的學習變得有趣，能夠使幼兒喜歡學古詩，這樣就達到了我們的最終目標：培養幼兒對古詩的興趣。

興趣是最好的老師，只有幼兒對古詩有興趣才能樂於去學習，我們的民族傳統文化才得以繼承。

三、教學過程的思路和想法

1、利用多媒體課件，向幼兒展示了小池的景色，生動形象地體現出了小池景色的美麗，使幼兒對古詩的意境有了具體的感受，有助於幼兒對古詩的理解和掌握。在欣賞這首詩時，運用完整欣賞，給幼兒一個整體的概念，通過提問：你從詩中聽到了什麼？使幼兒對詩句有了印象。在學念古詩的環節中，以分句教學的方法逐步解決詩句中的重點辭彙，幫助幼兒理解、掌握古詩。在幼兒初步理解古詩的基礎上進行創編動作，其目的一方面是提高幼兒學習古詩的興趣，另一方面則是加深幼兒對古詩的理解。為了使古詩的學習不變得枯燥乏味，除了有創編動作的環節，還設計了遊戲活動和配樂演唱。遊戲活動能提高幼兒學習的積極性和參與性，還起到了鞏固的作用。而最後的配樂演唱更能激發幼兒對古詩的熱愛之情。

《小池》系新課標教科書一年級下冊的一首古詩，下面我就一年級學生學古詩的特徵，古詩教學所應遵循的規律，來講述自己對這首古詩處理、研究、設計的過程及體會。
一、說教材
古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿“愛”的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現了初夏的情趣，表達詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了“晴柔”這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛、惜、立”十分有趣，比較適合低年級學生的閱讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩興趣的好材料，更是能在學生幼小的心田裡播下民族文化的憑藉。這首詩應該讓他們學什麼呢？對於一年級學生來說，學生學會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學習古詩的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學目標。
教學目標：
1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。
2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。
3. 理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。
教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
二、說教法、學法
對於一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：

課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞台是每一位教師都應該關注的問題。
各位評審、各位同仁：
大家下午好！
今天我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教學法”、“說教學過程”、“說板書設計”、“說教學預期效果和教學反思”這六個方面來談談我對《小池》這一課的教學構想。
一、說教材。
  1、教材分析
中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的喜愛。
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。這首詩內容淺顯易懂，短小精悍，適合低年級學生的閱讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩的好材料，更是能在學生幼小的心田裡播下民族文化種子的憑藉。這首詩應該讓他們學什麼呢？
2、學習目標
根據本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下三個教學目標：
1.認識6個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀並背誦古詩；
2.理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思；

今天我教學的這一課是一首古詩，古詩的教學，課標要求是讓學生了解古詩的大概意思，能朗讀好詩，體會詩人的情感。另外，現在的新課程理念要求老師在教學過程中是引導者，組織者，學生才是教學的主體，我本著這些要求設計了這樣的教學。
我先讓學生背有關春天的古詩再引出新課。由學生的已有知識引出新知，過度比較自然。再讓學生初讀古詩，掃清字音障礙，並讓學生初步的感知詩的大意，了解其作者，及詩描寫的季節。為後面的理解打基礎。在學生初步了解的基礎上再讓學生讀，學生就會讀得比較好了。這時學生讀通讀順了古詩，就可以引導學生理解了。理解詩意我採用的是自主理解的方式，讓學生自己說理解了哪些詞句，同學相互的補充，老師的點播來完成。同時在理解的基礎上適時指導學生朗讀，讓他們知道什麼意思該用什麼語氣來表達。培養學生的語感。我沒有採用傳統的一詞一句逐個理解的方式，這樣學生不感興趣。讓學生自己充分的感悟，說出自己獨特的見解，學生才能真正成為學習的主人，才能真正理解詩意。然後在學生充分理解的基礎上再朗讀全詩，朗讀效果就會上了一個台階。除讀好詩外，我們還應該讓學生體會詩的意境。這時激發學生想像，重視他們自己的體驗，也是讓學生對這首詩有一種整體的印象。最後通過另一首描寫荷塘景色的詩拓展學生的視野，進一步激發學生學習詩歌的興趣，同時也深化了詩人對大自然熱愛的情感。

【總評】
新課程標準指出：“國小語文教學應該立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，古詩的教學要注重培養學生自主探究的能力，使學生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學生都蘊藏著獨立學習和巨大潛能。”因此，古詩的教學要打破傳統的教學模式，讓學生自主探究，自主體驗。

一、設計意圖和背景
古詩誦讀教學是我園課改課題“德育園本課程開發與實施”中比較重要的一項研究。也是對學齡前兒童實施素質教育，倡揚傳統文化的有效方法。但是，由於幼稚園教學的特殊性和3~6歲兒童的身心發展的特點，也決定了幼稚園古詩誦讀教學應具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重複朗讀，不僅不能使幼兒愛上古詩的活動反而容易產生厭倦的心理。因此，在設計本次古詩《小池》的教學時，我運用了多種形式和手段，從多方面調動幼兒的感觀，以生動形象的多媒體課件入手，配上音樂，肢體動作，遊戲等，以達到最佳的教學效果，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習古詩，更便於幼兒識記詩句內容，也從中體會到古詩的樂趣，達到培養幼兒古詩學習興趣的最終目標。
二、目標界定：
根據幼兒的特點，藉助多媒體課件，讓幼兒對古詩的內容有感性的認識，通過圖片來理解古詩的意境，圖片中的美麗景色給了幼兒美的感受，從而激起他們熱愛大自然的情感，達到第一個目標。在這基礎上，通過運用給古詩編動作和配樂演唱的形式幫助幼兒理解和記憶古詩，使古詩的學習變得有趣，能夠使幼兒喜歡學古詩，這樣就達到了我們的最終目標：培養幼兒對古詩的興趣。
興趣是最好的老師，只有幼兒對古詩有興趣才能樂於去學習，我們的民族傳統文化才得以繼承。
三、教學過程的思路和想法
1、利用多媒體課件，向幼兒展示了小池的景色，生動形象地體現出了小池景色的美麗，使幼兒對古詩的意境有了具體的感受，有助於幼兒對古詩的理解和掌握。在欣賞這首詩時，運用完整欣賞，給幼兒一個整體的概念，通過提問：你從詩中聽到了什麼？使幼兒對詩句有了印象。在學念古詩的環節中，以分句教學的方法逐步解決詩句中的重點辭彙，幫助幼兒理解、掌握古詩。在幼兒初步理解古詩的基礎上進行創編動作，其目的一方面是提高幼兒學習古詩的興趣，另一方面則是加深幼兒對古詩的理解。為了使古詩的學習不變得枯燥乏味，除了有創編動作的環節，還設計了遊戲活動和配樂演唱。遊戲活動能提高幼兒學習的積極性和參與性，還起到了鞏固的作用。而最後的配樂演唱更能激發幼兒對古詩的熱愛之情。