國中調查報告範文

國中調查報告 篇1

通過多年一線的語文教學實踐和和本次的網上學習。我作了一些調查並寫了報告，以下就是我的調研報告。

首先，我想先從教師的角度來談一下語文教的情況。通過調查我發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說，現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。

同時，我也發現一些先進的教學方法和教學理念在現在的中學語文教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。所以在平時的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。老師們只在要上公開課時才使用多媒體教室進行教學，學校多媒體教室雖然不多，只有四個，平時卻一直處於閒置狀態。

國中調查報告範文 篇1

近年來，雖然對於學校和老師補課一事罵聲不絕於耳，各地相關教育部門也做了很多工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校領導也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多樣，內容含蓄”。這究竟是什麼原因造成的？補課的形式都有哪些？而補課後的效果又是如何？帶著這些問題，利用近兩周的見習時間，對部分中學的學生進行了相關的調查。

一、學生為什麼要補課？

國家教育主管部門大力提倡素質教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止占用學生課餘時間給學生補課，可為什麼這種現象呈越演越烈之勢呢？

1、目前教育體制的“產物”。雖然政府大力倡導素質教育，但惟“分”論英雄的事實普遍存在，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量，另外我國目前的招生，入學，就業體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長為了孩子不“享受”在上重點高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預防針”。

2、家長的“安慰劑”。日益激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的局面並未從根本改變。家長們不會空喊口號，“考入重點高中，上了名牌大學”才是硬道理。迫於此壓力孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰自己，因為這是在給孩子“充電”啊！

2026年國中調查報告 篇1

一、調查概況

字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類的傳統文化。但是長時間以來，國中語文淡化字詞教學，導致學生易寫錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語的現象層出不窮。隨著電腦時代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對於廣大中小學生而言，作業書寫潦草、作文里錯別字大量充斥、網路語言盛行竟然也漸漸演變成時尚與潮流。尤其是在邊疆少數民族地區，學生還受到少數民族語言、地方方言的影響，此現象已成為國中生學好語文以及國中語文老師教學中面臨的十分嚴峻的問題之一。

在國中語文教學中，很多教師在處理課後生字詞時，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學生讀上兩三遍，然後抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點水，絲毫達不到會讀會寫會會用的目的。所以不少國中生對於字詞的積累就靠吃國小階段的一點老本。而在少數民族地區，學生在國小中的語文基礎相對比較差，對漢語國語的學習能力也相對較弱，因此越到後來錯別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認為主要還是中學階段，特別是國中階段的字詞教學環節薄弱了。

因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語與否，是學生綜合素質高低的表現。學生對於詞語的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫對每一個字形、讀準每一個字音，都值得研究與推敲。學生作文里表現出來的文意乾澀、沒有文采、亂用詞語、詞不達意等問題，都得引起我們的關注與擔憂。

國中調查報告集錦 篇1

一、調查原因：

好不容易盼到暑假了，本想痛痛快快的玩一場，可媽媽又在催我去補習班，補、補、補，我暈。其實飽受補課之苦的又何嘗我一人呢？每到雙休日和假期同學們就趕集似的奔波於各個補習班，可又有幾人願意補習呢？為此我做了一個關於補課的調查報告。

二、調查結果：

我在補習班調查了63人，結果有56人說不願意補課，只有7人是自願的。我把同學們在補課班的表現歸為三類。

1、雲中漫步者：迷迷糊糊上學，稀里糊塗放學。

2、地下工作者：老師上面講，他在下面玩。

3、逍遙逃學者：老師和家長稍有疏忽，他便溜之大吉。

三、調查分析：

同學們為什麼這么反感補課呢？我分析了幾點原因：

1、家長不根據孩子的興趣需要出發，不尊重孩子的意願，強迫孩子去補習班。我認為這樣做對孩子來說是太殘忍了，只能讓孩子成為學習的機器，孩子享受不到學習的快樂，最後會喪失學習的興趣。

2、家長們送孩子去補習班，剝奪了孩子們玩的時間，讓雙休日、寒暑假變成了黑色假期。放假比上學還累，孩子們沒有一點自由時間，孩子們會受不了的。

四、調查建議：

1、家長們應還給孩子雙休日和假期，鼓勵孩子們多參加一些社會實踐活動，這樣既拓寬了孩子們的視野，也讓孩子們的生活更加豐富多采。

2、家長在為孩子選擇

補習班時，應尊重孩子的意願，從孩子的興趣出發，興趣是熱愛的前提，這樣才會激發孩子的學習興趣。如果強行給孩子增加營養，反而會營養不良的。

國中調查報告 篇1

一、當代大學生對中國傳統節日的了解和重視程度

大部分大學生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導並隆重舉行的，比如說“端午節”是紀念我們偉大的愛國英雄——屈原的;還有部分大學生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發現很多人不能完全說出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個節日。

二、當代大學生對西方國家節日的了解及重視程度

部分大學生認為要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統;大多數人表示對於西方國家的節日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合併不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對於節日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。

三、大學生熱衷外國節日的主要原因

由於對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學生對外國節日表現出“狂熱”的態度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位為為了考試而拚命學習的一類人，大部分時間都用來“鑽研”那些課本知識以應付考試，忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的認為科技、經濟等某方面優於中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋媚外，熱衷於外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。

20xx年xx月22日，即當周周四下午3：00—：30，,,,,,一行五人代表師範大學文學院“詩教文化與中國小古詩詞語文教育研究”課題組走訪了師範大學附屬中學國中部。這次走訪調查的主要對象是國中一二年級的學生及負責初一初二年級語文教學的教師。針對學生的調查主要是發放此前設定好的調查問卷;針對教師的調查內容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調研做一個總結，即“古詩詞的吟誦教學”和“附中國中部古詩詞教學的綜合面貌”。

一、國中階段語文教學中古詩詞吟誦方面的基本現狀及其相關(師大附中)：

(此部分由陳、楊完成)

通過對學生所填問卷的初步統計和對教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個國中階段，因為初三基本上所有的時間用到了準備中考上，教學方面的時間留的不是很多)的語文教學中，教師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學：

首先是教師自己根據詩意和詩歌的節奏給學生進行示範性的朗讀;其次是，教師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結合古詩詞意境所設定的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑藉這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬體設施都屬於一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情並貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關”的，顯然，這也是一種實質意義上的重視。

20xx年xx月22日，即當周周四下午3：00—：30，,,,,,一行五人代表師範大學文學院“詩教文化與中國小古詩詞語文教育研究”課題組走訪了師範大學附屬中學國中部。這次走訪調查的主要對象是國中一二年級的學生及負責初一初二年級語文教學的教師。針對學生的調查主要是發放此前設定好的調查問卷;針對教師的調查內容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調研做一個總結，即“古詩詞的吟誦教學”和“附中國中部古詩詞教學的綜合面貌”。

一、國中階段語文教學中古詩詞吟誦方面的基本現狀及其相關(師大附中)：

(此部分由陳、楊完成)

通過對學生所填問卷的初步統計和對教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個國中階段，因為初三基本上所有的時間用到了準備中考上，教學方面的時間留的不是很多)的語文教學中，教師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學：

首先是教師自己根據詩意和詩歌的節奏給學生進行示範性的朗讀;其次是，教師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結合古詩詞意境所設定的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑藉這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬體設施都屬於一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情並貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關”的，顯然，這也是一種實質意義上的重視。

一、調查背景與調查目的

文綜教學的對象在通常意義上主要包括歷史與思想品德，該學科有其本身固有而獨特的學科特點，在具體的國中文綜教學的過程中一定要有方法有目的的去實施每一個教育教學環節，才能切實提高學生的文科素養，達到教育教學的目的。

但是就目前而言，文綜教育在學校乃至整個社會都是不受歡迎的，學好數理化走遍全天下的全民認識也曾經是那么的“深刻”,這種現象一直在維持，文綜課程在很多的中學不受重視，文綜教育的意義和價值普遍受到了社會的質疑，在這樣的社會背景下，我想通過這樣一個“關於國中文綜教學”的題目，深入教學一線，積極去發現國中文綜教育在近年來所遇到的瓶頸，希望通過這樣一個調查活動，分析我們文綜教學教學模式中切實存在的問題，探討其下一步的改革之道。

二、調查時間：.5.9---.6.5

調查對象：藁城==中學文綜教師

調查方法：聽課;交流

三、調查結果

通過將近一個多月的聽課和當地文綜教師的交流，我發現就國中文綜而言，基本存在如下幾個方面的問題：

第一。國中文綜教師環境欠佳，氛圍頹廢。

我們在藁城九門鄉中學實習期間常常可以從身邊一些不愛坐下來思考的人的身上感受到他們對於文綜教師的不屑與輕視，這怎么說呢，一方面可能真的咱們技不如人，文綜教育確實在最近遇到了不小的瓶頸，很多客觀存在的問題都不到有效解決，整個文綜課堂內容枯燥形式單一的現象很普遍，以至廣大文綜教師也深感壓力，整個文綜教師所處的社會環境和學校環境都不是特別理想，“喔，你是歷史老師啊”這樣的話語在某種意義上就有一邊呆著去的味道在裡面。所以說國中文綜教師環境欠佳，氛圍頹廢，沒有一個特別優秀的供大家作為楷模。

摘要：通過對農村國中留守孩子假日生活現狀的調查分析，在歷時近XX年時間的探討、嘗試與實踐的基礎上，認定決定農村國中留守孩子是否健康成長的關鍵因素，是留守孩子的假日生活管理，而留守孩子的假日生活管理，關鍵又在於留守孩子假日生活的自我管理，並從中摸索出一套能適合留守孩子假日生活自我管理的模式。

關鍵字：留守孩子;假日生活;自我管理;分析;對策

一、問題的提出

自中國億萬農民工背井離鄉進城務工那天起，中國小校園裡就出現了一個特殊的群體——留守孩子。接下來是政法界傳來一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數據，青少年違法犯罪率直線上升!而在違法犯罪的青少年中，大多數是留守孩子!而這些違法犯罪的留守孩子，又絕大多數是國中留守孩子。從此，留守孩子成了問題孩子的代名詞。接著，全社會都開始高度關註：呼籲學校重視，家庭重視，社會重視!

那么，真正值得家庭、學校、社會關注留守孩子的問題，到底是什麼問題呢?

二、農村國中留守孩子假日生活現狀及分析

跟國小留守孩子不一樣，農村國中留守孩子正處在青春發育期，人格品德價值觀的初始期。他們在學校可能曾經是老師眼裡的好學生，同學眼裡的好同學，家長眼裡的乖孩子，因為他們正在學校接受教育，大多數留守孩子的家裡又有監護人，應該可以放心。可是，為什麼那么多的好學生、好同學、好孩子會突然變壞了呢?問題到底出在哪裡?我們不妨掃描一下農村國中留守孩子的假日生活。1994年起，我們學校十幾個青年教師，利用雙休日、節假日自發組織對留守孩子的假日進行了歷時十多年的跟蹤調查。我們以金蘭鎮中心學校為圓心，以本鎮4所國中和周邊3個鄉鎮的2所國中為半徑，輻射農民工比較集中的廣東、江浙等沿海城市，深入周邊16個派出所、3個鄉政府、4個居委會、135個行政村，對18 000多個留守學生、6 000多個學生家長、300多個地方政府幹部、7 000個村民分別進行了調查採訪，發現農村國中留守孩子的假日生活狀況，非常糟糕!下面是幾組調查數據(見表1-4)。

為期將近兩個月的實習生活，我收穫了很多。在這期間，我通過整理和調查，也發現了現在在音樂教學中普遍存在的一些問題。

一 .課本知識深奧，要用對方法引起學生興趣。 現在的國中音樂課本的編寫很嚴謹，知識量也很豐富，無可否認課本很適合學生用。但是，我所在的是一個小縣城，在音樂課的投入上，不太可能有很多，對音樂課的重視程度，可能也無法與市中心相比。所以音樂課本對他們來說，拿到手時，可能很感興趣，翻看完後，會有一種挫敗感，因為很多東西都不懂，書上的圖片也無法解答心中的疑惑。這就意味著，授課老師要抓住孩子的心理，對症下藥，在備課時，結合課本上的知識，一定要就其重點難點和偏點，在視覺和感官上給孩子一個很好的知識面，這樣孩子肯定會對你的課產生濃厚的興趣。因為十幾歲的孩子，這個年齡階段，好奇心理很嚴重，我們抓住這一點來讓他們汲取更多的知識，這樣才對得起自己上的每一節課。

二.要結合一些教學法來與學生互動。 在授課過程中，我發現現在的孩子和我們以前還是一樣，上課的時候光“動嘴”，完全沒有肢體動作和互動。在語文，數學等文化課中，確實也只能這樣。所以我認為，作為音樂教師，無論是讓孩子思維開闊也好，或者說是讓孩子把緊張的心情放鬆也好，適當的互動和肢體動作，在音樂課中是很有必要的。比如說，在學習一首新的歌曲時，教師可以不要採取你一句我一句的方式，而是改為用歌詞想像力，來讓孩子表演每句歌詞的意思，然後邊唱邊動，我想這樣的話，不僅學習起來更快，而且效果更好。