黃山奇石教學反思

《黃山奇石》教學反思範文 篇1

想像是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的`知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想像，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養學生的想像力是十分重要的。

但究竟什麼是想像？對於低年級的小學生來說，想像是模糊的，理解起來也比較困難。因此，再閱讀教學的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學生理解想像的內涵。

比如講《黃山奇石》一文，其中有這樣一句話：“仙桃石像天上飛來的一個大桃子，落在山頂上有一個桃子似的大石頭。怎樣讓學生體會想像的含義呢？於是我問學生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什麼前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學生們開始動腦筋了，有的說：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的說：“加里一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的說：“加一個‘仙’字說明它是神仙特意放到那裡的吧！”抓住這個機會我總結說：“看，這么一個普通的桃石，前邊家了一個‘仙’字，會使我們產生了這么多的聯想，而這些聯想都是我門根據這個桃石，想出來的現實中不存在的事物的形象，這就是想像。”為了讓學生進一步體會想像的方法，我把“仙桃石像天上飛來得一個大桃子，落在山頂的石盤石上”進行比較，讓學生分析這兩句話有什麼不同？學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。

《黃山奇石》教學反思 篇1

我從問題：黃山奇石“奇”在哪裡入手，引導著學生邊看圖片，邊學文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這裡的動詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會作者的文筆之美，體會比喻句。在教授“猴子觀海”是也是引導學生找出描寫“猴子觀海”的句子，抓住關鍵性的動詞，並朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”後，引導學生髮現作者敘寫的規律：“仙桃石”是先寫名字，再寫出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀海”是先寫出石頭的樣子和所處的位置，最後再寫出它的名字。在此基礎上，讓學生自讀接下來的兩個自然段，並說說是否也發現類似的規律。這一環節是為學生仿寫訓練做準備的，很有必要。

在教授接下來的兩段時，我也是採用抓關鍵動詞和朗讀相結合的方法，學生樂在其中。在回顧全文時，創設情境，讓學生當小導遊，給遊人介紹黃山的奇石，鍛鍊他們的表達能力和複述課文的能力，自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪裡？

最後還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，並引導學生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關鍵的動詞，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考後都動筆寫了起來，他們寫得都很棒，在意料之外。

這堂課也獲得了師傅的肯定。

《黃山奇石》教學反思

《黃山奇石》教學反思 篇1

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然後根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然後用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

給學生充足的時間。在教學中，老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。

《黃山奇石》教學反思

梁海玲

1,《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的讚美之情.文章構思清晰,意境優美,想像豐富,情趣橫生,給人以美的享受和薰陶.因此,如果教師在教學中再創設好一定的活動情境,就會使課堂教學處於和諧,融洽,興趣盎然的氣氛中.

2,讓學生自主選擇,激發其自主探究的興趣.探究性學習是一種發現的學習.在教師精心設計的創造性問題情境中,學生個體主動地去發現問題,並從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法.它最終表現為學生獨立地,創造性地解決問題的權利,追求人性化,個性化,儘可能變教師的"指令性"為學生的" 選擇性",激發學生自主探究的興趣.

《黃山奇石》教學反思 篇1

學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那"仙桃石"之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。

第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。

第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。

第三，從動詞的運用看，一"飛"一"落"把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如地從天上飛來，落在了山頂的石盤上，真是妙不可言。

在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會"仙桃石"的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。

"猴子觀海"的奇妙不僅在於它的外形像一隻猴子蹲著，更引人注意的是這"猴子"所處的位置奇特，它蹲在一座"陡峭"的山峰上。學生只要理解了"陡峭"的詞義，就會感到奇怪：這隻猴子為什麼要蹲在那么陡，那么險的山峰上學生再讀課文後恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的雲海。細究"翻滾的雲海"就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的雲層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由於它所處的位置高，所以從上往下看到的雲，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為"猴子觀海"這一奇石大聲叫"絕"。

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然後根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

黃山奇石教學反思 篇1

一、教學反思

（一）教學理念

理解能力的提升，就需要孩子在學習課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學為孩子在學習過程中，深入理解課文中出現的詞語、句子以及段落是一種有效的教學手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現的一系列有疑問的環節。

（二）教學思路

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想像奇”的詳細詮釋讓學生在理解的基礎上進一步感受黃山之美、祖國之美。

（三）教學效果

總結本節課的教學，比較成功的地方有五個：

一是在導入環節。本節課教學的重難點就是學生對“奇”的理解。在導入環節，老師將“奇”用這個字的字理結構通過謎語的形式表現出來，讓學生對這個字的初步認識便是從字形上理解並記憶。這一環節的設計由淺入深，對於二年級的學生來說比較容易進入狀態並激發學習興趣，同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環節。在本環節中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，並慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發對本節課學習的興趣。

三是在學習課文內容環節。準確地說，是在感受黃山之“奇”的環節。在本環節中，老師通過實物對比及聯繫生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀海”時，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進行對比，讓學生一下子理解了這個名字的由來，其實是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想像，才起了這么一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯繫生活，仔細觀察生活才明白“金雞”的含義。

黃山奇石教學反思範文 篇1

我從問題：黃山奇石“奇”在哪裡入手，引導著學生邊看圖片，邊學文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導學生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導他們讀一讀，抓住這裡的動詞“飛”、“落”，再次引導他們朗讀，在朗讀中體會作者的文筆之美，體會比喻句。在教授“猴子觀海”是也是引導學生找出描寫“猴子觀海”的句子，抓住關鍵性的動詞，並朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”後，引導學生髮現作者敘寫的規律：“仙桃石”是先寫名字，再寫出它的樣子和所處的位置，而“猴子觀海”是先寫出石頭的樣子和所處的位置，最後再寫出它的名字。在此基礎上，讓學生自讀接下來的兩個自然段，並說說是否也發現類似的規律。這一環節是為學生仿寫訓練做準備的，很有必要。

在教授接下來的兩段時，我也是採用抓關鍵動詞和朗讀相結合的方法，學生樂在其中。在回顧全文時，創設情境，讓學生當小導遊，給遊人介紹黃山的奇石，鍛鍊他們的表達能力和複述課文的能力，自然而然地學生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪裡？

最後還想學生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片，並引導學生模仿文中描寫奇石的方法，抓住一些關鍵的動詞，用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示，孩子們在思考後都動筆寫了起來，他們寫得都很棒，在意料之外。

這堂課也獲得了師傅的肯定。

《黃山奇松》一課，是一篇描寫大自然美景的佳作。課文採用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好後，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。

黃山奇石教學反思 篇1

教學片段:

一,觀看錄像,揭"奇"

師:(播放介紹黃山風景錄像片斷.)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部,那裡景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外遊客.今天我們來學習課文 黃山奇石(點出課題).

二,初讀課文,感"奇"

師:誰來讀讀課題,你覺得"奇"是什麼意思

學生甲:我覺得是奇怪的意思.

學生乙:我覺得是奇特的意思.

師:帶著你們對"奇"的理解,一齊把題目讀一遍.

生:(齊讀課題)

師:課文介紹了哪些奇石 具體寫了哪塊奇石的樣子 請同學們自由輕聲讀課文,用標出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個"☆",讀好後小組交流一下.

生:(自由讀課文,找奇石,劃奇石,小組內交流)

師:(指名學生匯報)

生甲:課文介紹了黃山上的"猴子觀海","仙人指路","仙桃石","金雞叫天都","天狗望月","獅子搶球","仙女彈琴"這些奇石.

生乙:具體介紹的石頭是"猴子觀海","仙人指路","仙桃石","金雞叫天都".

師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)

師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣 它們有什麼特點

生甲:我覺得這些石名取得很好,很有趣.

生乙:我覺得這些石名大多數都跟動物有關.

生丙:我有補充,人們都把黃山上的石頭比作一樣東西,這樣讀起來很有趣.

師:是啊,黃山"奇石"連名字也取得那么有趣!"猴子","仙人","金雞"都在黃山聚會了.我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧!

三,品讀探"奇"

師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石"猴子觀海"(點出"猴子觀海"圖),哪塊石頭像猴子 (指名學生上台指出)同學們看圖,你覺得猴子在乾什麼

《黃山奇石》教學反思 篇1

教學反思範文一：

1、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想像豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。因此，如果教師在教學中再創設好一定的活動情境，就會使課堂教學處於和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

2、讓學生自主選擇，激發其自主探究的興趣。探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，並從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，儘可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然後根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

3、注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然後用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

教學反思範文一：

1、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想像豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。因此，如果教師在教學中再創設好一定的活動情境，就會使課堂教學處於和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

2、讓學生自主選擇，激發其自主探究的興趣。探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，並從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，儘可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然後根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

3、注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然後用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

教學片段:
一,觀看錄像,揭"奇"
師:(播放介紹黃山風景錄像片斷.)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部,那裡景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數中外遊客.今天我們來學習課文 黃山奇石(點出課題).
二,初讀課文,感"奇"
師:誰來讀讀課題,你覺得"奇"是什麼意思
學生甲:我覺得是奇怪的意思.
學生乙:我覺得是奇特的意思.
師:帶著你們對"奇"的理解,一齊把題目讀一遍.
生:(齊讀課題)
師:課文介紹了哪些奇石 具體寫了哪塊奇石的樣子 請同學們自由輕聲讀課文,用標出這些奇石,在具體介紹的石名旁打個"☆",讀好後小組交流一下.
生:(自由讀課文,找奇石,劃奇石,小組內交流)
師:(指名學生匯報)
生甲:課文介紹了黃山上的"猴子觀海","仙人指路","仙桃石","金雞叫天都","天狗望月","獅子搶球","仙女彈琴"這些奇石.
生乙:具體介紹的石頭是"猴子觀海","仙人指路","仙桃石","金雞叫天都".
師:(課件依次點擊石名,指名一學生讀這些奇石)
師:你們覺得黃山石的名字取得怎么樣 它們有什麼特點
生甲:我覺得這些石名取得很好,很有趣.
生乙:我覺得這些石名大多數都跟動物有關.
生丙:我有補充,人們都把黃山上的石頭比作一樣東西,這樣讀起來很有趣.
師:是啊,黃山"奇石"連名字也取得那么有趣!"猴子","仙人","金雞"都在黃山聚會了.我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧!
三,品讀探"奇"
師:課文介紹了很多奇石,先讓我們來看看第一塊奇石"猴子觀海"(點出"猴子觀海"圖),哪塊石頭像猴子 (指名學生上台指出)同學們看圖,你覺得猴子在乾什麼
生甲:猴子在看海.