教學案例反思

“j、q、x”教學案例及教學反思 篇1

一、複習導入

牐1、猜字遊戲,複習學過的拼音

牐犜蒼擦車笆嶁”瑁╝）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

牐2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。

牐牰、學習“j、q、x”

牐1、學習“j”

牐牽賜跡圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。

牐2、學習“q、x”

牐牱椒ㄍ“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把*子”

牐3、記字形

牐犇忝竊躚記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）

牐犜謔檣廈枰幻枳中巍

牐犎、練習j、q、x與韻母相拼。

牐1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。

牐2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。

牐3、練習拼讀　j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

牐4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā　xià

牐犑Γ合衷諼頤搶醋鮃桓銎炊劣蝸罰小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？

牐犐：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā

牐犓摹⑻驕縥、q、x與ü相拼的規律

牐1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）

  一、複習導入
1、猜字遊戲,複習學過的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。
二、學習“j、q、x”
1、學習“j”
看圖，圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。
2、學習“q、x”
方法同“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子”
3、記字形
你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小叉，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）
在書上描一描字形。
三、練習j、q、x與韻母相拼。
1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。
2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。
3、練習拼讀　j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā　xià
師：現在我們來做一個拼讀遊戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？
生：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x與ü相拼的規律

一、複習導入
牐1、猜字遊戲,複習學過的拼音
牐犜蒼擦車笆嶁”瑁╝）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
牐2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。
牐牰、學習“j、q、x”
牐1、學習“j”
　牐牽賜跡圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。
牐2、學習“q、x”
牐牱椒ㄍ“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把*子”
牐3、記字形
牐犇忝竊躚記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）
牐犜謔檣廈枰幻枳中巍
牐犎、練習j、q、x與韻母相拼。
　牐1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。
　牐2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。
　牐3、練習拼讀　j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
　牐4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā　xià
牐犑Γ合衷諼頤搶醋鮃桓銎炊劣蝸罰小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？
牐犐：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā
牐犓摹⑻驕縥、q、x與ü相拼的規律
牐1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）
牐2、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（願意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！

【背景】
《課標》理念要求，把識字的主動權交給兒童自己，激發學生的識字興趣，讓學生積極主動地學習，使學生學得輕鬆；在識字過程中要讓學生養成自主識字的基本能力和良好習慣，使學生學得容易；創設開放民主的教學環境，增強實踐操作能力，使學生掌握得牢固……這些理念的精髓就是讓學生有學習的願望，有學習的能力，有學習的信心。那么如何巧妙地將這一理念在課堂中得以完善的體現？如何讓新課堂中識字量大、學生容易遺忘等難題在新理念的課堂中得以解決？如何使學生的語文素養在這樣的課堂中得以提高？這是新課程實施以來，一線的語文老師最關注的問題。我很幸運的在實驗國小聽一堂一年級下冊《識字6》的公開課時找到了答案。

情景一:要我學 我要學
“叮鈴鈴”……，隨著上課鈴聲的響起三十幾位學生走進坐滿聽課老師的教室，有的還興致勃勃的繼續著課間的話題，顯然沒有把在操場上奔跑的心收起來，並且絲毫沒有因為有這么多的“旁聽者”而收斂自己的嘴巴。真所謂“童言無忌”。正在這時，李老師很有信心的提起精神走進教室，看到同學們談得津津有味，並沒有刻意讓孩子們回到上課的狀態。她一邊往講台走一邊說：“孩子們，聊什麼呀！可以跟我透露點嗎？”孩子們聽到老師居然在“玩”這方面跟自己產生共鳴，不由得睜大了眼睛，爭先恐後地叫起來。李老師趁機切入正題“同學們，我也喜歡玩，並且我可喜歡旅遊了，你們喜歡嗎？”可愛的孩子們絕對不會讓你聽到“不愛旅遊”的聲音。“那我們還等什麼，讓我們帶上一面隊旗、一把銅號出發吧！”伴隨著老師的聲音螢幕上出現了相應的畫面和最後一節帶拼音的課文以及動聽的音樂。孩子們的注意力就這樣被老師“唰”得一下吸引了過來，並且被牢牢地“拴”在了這條旅遊的情感線上。緊接著李老師用個別讀、賽讀、去掉拼音讀、齊讀等方式激勵學生們讀好這一段話，再出示要求掌握的生字卡片進行鞏固。雖然此時已明顯爆露了識字的痕跡，但學生情緒飽滿。在開火車檢查情況的時候所有聽課的老師向李老師和同學們投去了讚許的目光。

一、複習導入
牐1、猜字遊戲,複習學過的拼音
牐犜蒼擦車笆嶁”瑁╝）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
牐2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。
牐二、學習“j、q、x”
牐1、學習“j”
牐牽賜跡圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。
牐2、學習“q、x”
牐牱椒ㄍ“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子”
牐3、記字形
牐犇忝竊躚記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小叉，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）
牐犜謔檣廈枰幻枳中巍
牐三、練習j、q、x與韻母相拼。
牐1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。
牐2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。
牐3、練習拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
牐4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiā xià
牐犑Γ合衷諼頤搶醋鮃桓銎炊劣蝸罰小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？
牐犐：·j在這·j在這·ā在這。·我們組成j－i－ā→jiā
牐四、探究j、q、x與ü相拼的規律
牐1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）
牐2、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（願意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！

一、複習導入

1、猜字遊戲,複習學過的拼音

圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

2、開火車遊戲，複習學過的拼音及音節。

二、學習“j、q、x”

1、學習“j”

看圖，圖上畫的是什麼？（一隻大公雞）“j”就是“j”的發音，發音時輕一些，短一些。編兒歌：“一隻公雞jjj”學生練習發音，老師指導。

2、學習“q、x”

方法同“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子”

3、記字形

你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一隻小雞jjj，一把小叉，象個9字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉身qqq）

在書上描一描字形。

三、練習j、q、x與韻母相拼。

1、出示“雞、七、西”三個字。學生認讀。

2、讓“雞、七、西”三個字與音節“qī、xī、jī”找朋友。

3、練習拼讀j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

4、遊戲形式練習以下音節的拼讀：jiāxià

師：現在我們來做一個拼讀遊戲，小朋友認真聽音節時，記住手中的字母，找準自己的夥伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪裡？

生：.j在這.j在這.ā在這。.我們組成j－i－ā→jiā

四、探究j、q、x與ü相拼的規律

1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什麼？（ü與q相拼，兩點去掉了。）

2、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們願意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（願意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！

《頤和園》導學案設計教學反思 篇1

自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來，教研組每次的巡迴聽課活動，都是對我們的課堂教學一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最後到課後的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學的考驗。

對於每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細緻，也難免在課堂上不出現學生的突發事件，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經驗，增強專業知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。

本節課結合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養學生朗讀能力一種有效途徑，進行設計的。由於孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優美的圖片配上課文，給學生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力。但在教學實踐過程中，由於硬體原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進步。

第一，組織學生進行課前預習不充分，沒有了解學生讀文是否達到正確，流利。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面，才能進行有感情地朗讀。

第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對於朗讀的指導雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學生沒有達到教學目標，讀出讚美的語氣。感受到頤和園的美麗。

《上學了》教學案例與教學反思 篇1

教學案例：

一、出示圖片，激趣導入

1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢！結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。

2、大家知道什麼是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對語文的認識。

3、同學們說得真好，我們從今天起就要開始過學校生活了，學校生活是什麼樣的呢？請翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什麼？丁丁、冬冬在乾什麼？

二、觀察畫面，練習自我介紹

1、我們從校門口開始看起，看到了什麼？（老師和同學們互相問好）。

2、他們真是有禮貌的好孩子啊！我們願意像他們一樣做個有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習見面後相互問好的情景。

3、丁丁、冬冬走進校園後在說什麼呢？學生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們在自我介紹呢！對呀，我們同學之中還有很多都不認識呢！我們互相介紹一下自己，好嗎？

4、同桌先互相說一說，再在小組裡互相說一說。

5、誰想讓全班的同學都認識你？到講台上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個學生上台進行自我介紹）。

6、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識,我們可以等到下課以後再互相介紹。我們來看看圖，校園裡的同學在乾什麼？請學生指圖說，老師注意指導學生用規範的語言表達。

7、教學樓是學習生活的地方。快看看，這裡的同學在乾什麼？學生小組裡說一說。

8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點去看看我們的校園吧！

自學校開展“控制自學”課堂教學模式以來，教研組每次的巡迴聽課活動，都是對我們的課堂教學一次提升。通過研究問題的提出，假說的確立，活動方案的制定，再到集體備課，課前說課，上課，評課，最後到課後的自我反思。整個過程，可以說是對我們教學的考驗。
對於每一堂課來說，都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細緻，也難免在課堂上不出現學生的突發事件，所以我想世上應該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學實踐中不斷地積累經驗，增強專業知識，提升自我，甚至超越自我，才能使自己的課堂離完美近一些。
本節課結合本組假說：交流展示中多種形式指導學生朗讀是培養學生朗讀能力一種有效途徑，進行設計的。由於孩子們沒有去過頤和園，只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優美的圖片配上課文，給學生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀，配樂朗讀等多種形式指導學生朗讀，以提高學生的朗讀能力。但在教學實踐過程中，由於硬體原因以及對學生課前的了解情況不夠，所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少，因為只有找到自己的不足，加以改善，才能有所進步。
第一，組織學生進行課前預習不充分，沒有了解學生讀文是否達到正確，流利。這是我最大的遺憾，因為只有達到這一層面，才能進行有感情地朗讀。
第二，給學生自主學習和小組交流的時間太少了，以致孩子們在全班交流的過程中，不知從何談起。對於朗讀的指導雖然有圖片作為輔助，但音樂沒有放出來，部分學生沒有達到教學目標，讀出讚美的語氣。感受到頤和園的美麗。
第三，我在指導讀文的過程中，形式比較單一，很難激發學生的興趣。
第四，在指導朗讀時，沒有抓住指導的契機，點撥的時機。
針對存在的問題，我深深地體會到，自己上了一節無準備的課，並不是自己沒有充分的備課，而是在學生沒有準備好的情況下，就強迫學生進入下一個環節，所以孩子們失去了往日課堂上的風采。到現在我還處於自責中，這也是因為自己的教育機智不夠靈活，教學能力還有待於提高。這節課給我的觸動很大，在今後的教學中，無論是在指導學生有感情地朗讀方面，還是其他方面，都需要自己多學習理論知識的同時，加強與實踐的結合。要注意學生的各方面能力的提高，特別是學生的質疑能力。這些都將成為我今後研究的方向。由衷的感謝這節課給我的教訓，我將一步一個腳印，踏踏實實努力地走下去。

【教學構想】
1、創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人。
3、以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。
3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課：
1、 師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：老師就知道你們喜歡小動物，特意給你們帶來了幾位朋友，你看到了誰，就揮揮手並大聲喊出它的名字。
老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學生一一喊出他們的名字
（“興趣是最好的老師。”針對低年級小朋友的特點，一上課教師就出示精美的動物圖片，讓學生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺中進入到一種非常愉快的氛圍中，學習情緒處於最佳狀態。）
2、師：螢火蟲問你們在什麼時候能看到它？
生：夏天的夜晚
師：板書  夏夜
3、老師這就帶你們去欣賞一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公園美景）你們看到了這些景物最想說什麼？
生：哇……真漂亮
師：板書  多美
（美的畫面，美的音樂，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。）
二、趣味遊戲，鞏固生字
1、師：是啊！夏夜多美。生字寶寶聽到了你的讚嘆聲也趕來了，趕快跟它們打聲招呼吧！
師：出示卡片
生認讀生字
2 、以遊戲的形式鞏固生字：
遊戲規則：學生抽了生字卡片後，把他所看到的生字用動作表演出來，但不能讀出來，下面的小朋友仔細看，猜一猜，他們演的是什麼字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）
3、出示帶有生字的句子，指名學生認讀。