故鄉教學反思

《故鄉》教學反思 篇1

這篇課文是.魯迅.寫的一篇.小說，魯迅.的.文章是.晦澀.難懂的。對於現在的國中生來說，理解他.的文章是有一定難.度的。怎么選擇切.入點是教學成敗.的關鍵。為了便於學生的.理解，我慎重.的選擇切入點。

我用了一周時間預習，反覆的讀，特別是重點的語段句子，學生都能琅琅上口我才開始新課，效果比以往要好得多。

在教《故鄉》時，我採取了課內課外相結合的方法，分階段、分層次、分內容，為學生搭建自主學習探究的平台，拓展了學生學習語文的寬度，對學生自主學習的能力進行了很好的培養。反思自己的教學，具有以下幾個環節。

第一步：從收集資.料中感知發現學習的要義。

第二、對信息進.行整合，突破教學重點。

第三步、課外拓展.延伸，豐富學生情感。

新課標下，被解放了的.語文自主探究學習，有著無比.的優越性。作為語文教.師，更要努力建起大語文觀，搭建平台讓.學生去探究，拓展學生學習語.文的寬度。這是我在.設計並實施.《故鄉》一文的自主.性學習，經過反思後.得到了啟示。

本文是一篇傳統的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：

一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。

“授之於魚，不如授之於漁。”在教學中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題;然後採用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處於主動學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。

故鄉教學反思 篇1

本文是一篇傳統的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：

一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。

“授之於魚，不如授之於漁。”在教學中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題;然後採用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處於主動學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。

二、 加強作品與現實社會的連結，為作品注入時代的活力。

魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用於小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現實的連結，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵;由閏土“多子”的事實到今天計畫生育政策的深入人心;由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視……

教學中，引導學生聯繫身邊生活，與閏土做個對比，從而激發學生對新生活的熱愛。這些教學環節使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。

三、 注重培養學生的想像能力和語言表達能力。

教學中我讓學生髮表個人見解、辯論、討論穿插於整個教學過程之中。另外我還設計了“再回故鄉”等一系列說話題目，讓學生盡情想像，感受作品，感受生活，從而激發學生髮現和創新的熱情。

《故鄉》教學反思 篇1

本文是一篇傳統的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：

一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。

“授之於魚，不如授之於漁。”在教學中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然後採用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處於主動學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。

二、 加強作品與現實社會的連結，為作品注入時代的活力。

魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用於小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現實的連結，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計畫生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視……

教學中，引導學生聯繫身邊生活，與閏土做個對比，從而激發學生對新生活的熱愛。這些教學環節使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。

三、 注重培養學生的想像能力和語言表達能力。

教學中我讓學生髮表個人見解、辯論、討論穿插於整個教學過程之中。另外我還設計了“再回故鄉”等一系列說話題目，讓學生盡情想像，感受作品，感受生活，從而激發學生髮現和創新的熱情。

總之，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之於“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！

故鄉這一課的教學反思怎么寫?下面是由小編為大家帶來的關於故鄉教學反思，希望能夠幫到您!

這篇課文是.魯迅.寫的一篇.小說，魯迅.的.文章是.晦澀.難懂的。對於現在的國中生來說，理解他.的文章是有一定難.度的。怎么選擇切.入點是教學成敗.的關鍵。為了便於學生的.理解，我慎重.的選擇切入點。

我用了一周時間預習，反覆的讀，特別是重點的語段句子，學生都能琅琅上口我才開始新課，效果比以往要好得多。

在教《故鄉》時，我採取了課內課外相結合的方法，分階段、分層次、分內容，為學生搭建自主學習探究的平台，拓展了學生學習語文的寬度，對學生自主學習的能力進行了很好的培養。反思自己的教學，具有以下幾個環節。

第一步：從收集資.料中感知發現學習的要義。

第二、對信息進.行整合，突破教學重點。

第三步、課外拓展.延伸，豐富學生情感。

新課標下，被解放了的.語文自主探究學習，有著無比.的優越性。作為語文教.師，更要努力建起大語文觀，搭建平台讓.學生去探究，拓展學生學習語.文的寬度。這是我在.設計並實施.《故鄉》一文的自主.性學習，經過反思後.得到了啟示。

本文是一篇傳統的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：

一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。

  本文是一篇傳統的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：

一、 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。

“授之於魚，不如授之於漁。”在教學中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然後採用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處於主動學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。

二、 加強作品與現實社會的連結，為作品注入時代的活力。

魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用於小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現實的連結，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計畫生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視……

教學中，引導學生聯繫身邊生活，與閏土做個對比，從而激發學生對新生活的熱愛。這些教學環節使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。

三、 注重培養學生的想像能力和語言表達能力。

教學中我讓學生髮表個人見解、辯論、討論穿插於整個教學過程之中。另外我還設計了“再回故鄉”等一系列說話題目，讓學生盡情想像，感受作品，感受生活，從而激發學生髮現和創新的熱情。

總之，作為新課改的實踐者，我也堅信魯迅先生之於“希望”的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會踏出一條光明之路來！

《故鄉的田螺》是作者回憶了兒時在故鄉看到田螺在稻田裡成長以及挖田螺、吃田螺的情景，抒發了作者懷念故鄉，熱愛故鄉的深厚感情。 
在教學中，我發現第三小節中對田螺的描寫非常精彩，用了大量的擬人手法把田螺的小心、謹慎的樣子刻畫得栩栩如生。我對此也進行了重點的朗讀指導，想讓學生讀出那種味兒，但效果不是很明顯，可能是第一天開學，天氣炎熱，學生還沒有進入學習狀態，或者是學生對此不感興趣，也或許是我的教法有問題。現在想來，其實沒有很好地組織朗讀引起的，雖然採取小組讀，男生讀，女生讀，齊讀等多種形式，但是不排除有學生混水摸魚、濫竽充數，不起到作用。如果多進行指名讀，以榜樣示範性的讀效果可能會好些。

新修訂的語文大綱在教學目的中第一次提到要“豐富語言的積累”。我想，教材中的每一篇課文都是經過精心選擇的，語句規範，是學生語言積累最好的素材。同時，積累和運用是相輔相成的。積累了自然要運用，在運用中加深理解，在運用中強化記憶。運用又需要以積累為前提，沒有語言積累，談何運用語言！語言積累多了，運用起來就會得心應手，出口成章、下筆成文也就不足為奇了。積累為了運用，運用加強積累。似乎可以說，正是由於運用語言——包括詞語的檢索提取，詞語句式的整合，在一定的語境中，語流、語調、語氣、語速的確定等等，使語言更具生命力，更具有交際價值，更具有表現力。不僅有鞏固積累的作用，而且具有增殖作用。
因此，我在設計《啊，故鄉那輪明月》這一課的教學活動時，作了這方面的嘗試
一、以說話練習為載體，將文本語言內化為自己的語言。
《啊，故鄉那輪明月》是一篇抒情散文，文中描繪的如詩如畫的月夜的景色，情感強烈。由於學生已經學過多篇類似的課文，所以對體會作者熱愛故鄉，讚美故鄉的思想感情並不困難，因此，根據本課語言優美這一特點，我將重點落在了對語言的運用和積累上
在整體感知課文後，學生感受到故鄉的月夜是“美”的，此時，如果單純讓學生找出課文中描寫故鄉月美的語言交流後進行機械的記憶學生既感到枯操乏味，同時又不能達到運用目的，這些語言最終還是不能內化為學生自己的語言。因此，我以第三小節為突破口，設計了以下的說話練習，讓學生運用課文中的語言練習說話。

關於《故鄉的小路》教學反思 篇1

《故鄉的小路》是國小五年級教材中的一首歌曲，表現了對故鄉濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中，我抓住以下幾點進行歌曲教學。

一、節奏

這首歌曲與以前所學歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學生自己發現，於是在初聽歌曲的時候，利用節奏遊戲，我跟著歌曲拍節奏，讓學生模仿節奏，然後讓學生說出節奏型有哪些不同？最終，大家發現兩種拍號在歌曲中是以小節交替的形式出現的。（抓住這一點，以讓學生明白節奏的反覆性，不同之處是提醒學生在演唱中要注意的）同時，老師彈琴，學生伴奏幫助學生熟悉歌曲，更好地把握這種結構上的相同性，為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎。

二、歌曲的意境

因為歌曲中樂句的相似性，很多同學在歌曲演唱中都唱得沒有什麼變化，缺少歌曲意境的表現。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，後半段重在抒情，歌曲的高潮在後半段。但是，後半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學生更好地區別不同的力度？我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀中的高潮。我先朗讀，學生跟讀，有些同學的處理是前一句強，後一句弱，有些同學處理是前一句強，後一句更強，他們都有各自的理由：先強後弱，能更好地表現這種對故鄉的意猶未盡的思念，先強再強，表現自己對故鄉無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學們，剛才是我們文學朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須藉助旋律來表現。我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什麼樣的特點？怎么樣的旋律才有助於我們抒發自己心中的感情？我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現這首歌曲？最終，在這樣的引導下，學生一致認為先強後弱的方法能更好地表現歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。 再通過各小組演唱，讓學生進行比較歌曲演唱情緒，並指出哪些地方還不到位，讓學生示範，還有很多的咬字、氣息等問題，經過對比感受讓他們知道了如何更好地表現這首歌曲的意境。

大海啊故鄉教學反思 篇1

《大海啊，故鄉》是蘇少版第10冊第六單元內容，歌曲旋律舒緩優美動聽，歌詞質樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲採用了四三拍，表現了主人公對大海、故鄉和母親的真摯情感。

本課目標在於引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。

“以審美為核心”，“以人為本”是新課標的宗旨，我在教學中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在挖掘教材、教學內容、教學方法、創編活動等環節上求新，努力培養學生的審美情趣及創新能力。五年級學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力，根據這一特點教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感，要善於運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，並使他們的創新思維得到發展。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗，與音樂產生共鳴，使學生的音樂視野更加開闊，培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活熱愛大自然的美好情感。再本課的教學中採用分析、比較、體驗、合作的方式、引導學生主動參與欣賞、了解掌握旋律、節拍、節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯繫學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。本課教學力求導入求新、運用處理教材求新並注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在著一定的問題，需要再教學中把握各環節分寸，教師指導不夠到位，尤其編創環節的指導不足。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。作為教師首先應時刻樹立創新的意識，美國教育心理學家提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學事業是漫長的，只有長期不斷地反思積累總結並發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一節課。

《大海啊，故鄉》教學反思 篇1

《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯繫。

本課將此基本理念貫穿於音樂教學的全過程，教者藉助遠教資源，把各種藝術形式巧妙地融合在一起，把教學內容與教學環境，教學氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學內容，拓寬學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術趣味性，

激發學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養。

首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術想像畫《我心中的大海》為體驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現了教育創新，知識創新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姊妹藝術的有機聯繫，為學生欣賞音樂創造了一個更加廣闊的思維和想像空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑑賞能力，而且能豐富學生的藝術修養，全面提高綜合素質。

其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想像力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬於自己的圖解。