加法教學反思

《6的加法》教學反思 篇1

這節課的知識點是10可以分成哪兩個數以及哪兩個數合成10。數的分與合教學，對於學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關係，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。

教學這部分內容可以幫助學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學生所熟悉的珠子為題材，讓學生有序的塗色，把每串10顆珠子分成兩部分，然後根據每種分法得出10的不同組成，並由一種說法聯想到另一種說法。

與前面的教學內容相比，10的分與合提高了教學要求。首先，教材不出範例，讓學生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學生有序的進行10的分與合，並且要求通過一幅圖想到兩種說法。

針對一年級學生的心理發展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的遊戲，通過遊戲學生對猜彩球的奧秘產生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的塗一塗，分一分讓學生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的遊戲形式，讓學生人人參與鞏固所學知識。讓學生體會學習的成功樂趣，增進學習的自信心。

10的分與合這節課的最大特點是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜彩球的遊戲開始，讓學生“抓一抓”“數一數”然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10 的分與合，培養學生的獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。

《8的加法》教學反思 篇1

今天下午聽了傅正芳老師執教的得數是6、7的加法一課。本課的教學目標是正確計算和是6、7的加法。理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫套用題，明確圖意。培養學生初步的分析判斷能力。本課的重點是正確計算和是6、7的加法。難點是理解括線和問號所表示的意思，理解圖畫套用題，明確圖意。這部分內容教學是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行教學的。教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯繫。同時幫助學生理解用兩道不同的算式可以解決同一個問題，雖然兩道算式中相加的兩個數的位置不同，但得數相同。“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯繫，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。

傅正芳老師出示例題是從植樹這一公益勞動活動引入，加強環境保護意識，迅速轉入數學學習，並首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿蔔卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。

傅正芳老師創設了現實的情境、趣味的遊戲、開放的活動和務實的作業中綜合練習，進一步強化知識與技能、過程與方法的訓練，使學生再次感受到了數學學習的有趣、有用和挑戰性，讓學生再次獲得積極的情感體驗。

《6、7的加法》教學反思 篇1

這部分內容教學得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯繫。

課一開始我利用小火車遊戲進行6和7的分合的練習。安排這樣的複習，是想讓舊知識成為了新內容學習的紮實基礎。

例題以學生的植樹勞動為題材，並首次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，領會蘑菇卡通和蘿蔔卡通說出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。

例題的教學我引導學生觀察場景圖，自己提出問題，並把題目中的條件和問題連起來說一說，培養學生分析問題的綜合能力。但由於我之前沒有進行相關的訓練，這裡學生說的並不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提問應該怎樣提，我想這也是與我問題的設計有關，在今後的學習中還需要加強訓練。

“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯繫，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。“想想做做”通過讓學生操作學具、獨立思考、合作學習等練習方式，幫助學生鞏固得數是6、7的加法算式。

本課內容是教學《和是6、7的加法》看上去是一堂計算學習課，但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學中的重頭戲，但對於得數是6、7的加法，由於學生在幼稚園與平時的生活中，對於這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但並不“善說”，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近。

這周我進行了《8的加法》教學活動，我認為數學活動要有好的效果，首先教師要有意識地充分挖掘數學內在的魅力，要結合幼兒的生活經驗，尋找適合幼兒特點的內容，引發幼兒的興趣，讓幼兒在主動運用數學知識的過程中有目的進行探索。買水果是幼兒日常生活中最常見的事，在學習“8的加法”的活動中，我設計了“買水果”的遊戲。活動中，我先給幼兒提供各種各樣的“水果”，引導幼兒任意去買兩種“水果”，但數量合起來一定要是“8”。操作時幼兒發現：“我買4個梨和4個蘋果合起來是8個。”“我買5個香蕉和3個桔子合起來是10個。”“我買了2個桃子和6個蘋果合起來是8個。”“我買了7個李子合1個西瓜合起來是8個。”……這樣一來，4+4=8、5+3=8、2+6=8、7+1=8等加法算式幼兒一下子就掌握了。通過複習兩個部分數之間的互換規律，讓幼兒學習3+5=8、6+2=8、1+7=8等加法算式。幼兒在活動中反應很快，大部分幼兒能舉一反三，感覺教學過程很輕鬆愉快。在遊戲活動中幼兒通過動手操作、積極動腦，體驗了成功的喜悅合體驗，也養成了積極探索的好習慣。

本課是人教版實驗教科書數學第五冊"多位數加法"第二課時,通過創設情境激發學生的學習興趣,讓學生積極主動地參與學習的全過程,獲取知識.
1, 創設情景,激發學生的學習興趣.首先,根據學生喜歡動物的特點,在導入新課時用簡短的語言告訴學生,我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險,培養學生保護生態王環境的意識,同時讓學生更加關注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數,激發學生的學習興趣.其次,根據低,中年級學生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩定的特點,鞏固練習時設計了"奪紅旗"比賽的遊戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發了學生的學習興趣,寓教於樂,提高學生的計算速度和正確率.
2, 合作探索,培養學生的參與意識.開展小組合作學習,在討論,辯論中使學生的思維活動得到充分發展,使學習過程成為一種特殊的研究活動.本課在新授課時,留下足夠的時間讓學生獨立思考,獨立完成,然後通過小組充分討論,最後得出多位數加多位數的估算和筆算的方法.充分展示了學生獲取知識的過程,是在教師的點撥指導下,通過主動探索,交流合作中學會的,而不是教師把知識強加給學生的.在這種活動中學生不僅獲取了知識,更重要的是發展了能力,培養了主體參與意識.
3, 利用舊知,培養學生的遷移類推能力.對於筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧,學生已經掌握,三位數加三位數連續進位加,主要是把例1連續進位加的原理進行推廣的結果.課本第18頁"做一做"最後一題是連續進位加和超過1000,也是要求學生運用類推進行計算.這樣通過本課的學習,培養了學生的遷移類推的能力.
"筆算加法(連續進位)"一課教學反思 來自。

古人為我們留下了一句教學格言：授之以魚不若授之以漁。我個人也認為，教師除了教給學生知識，更要讓學生學會學習方法。
在教學《加法各部分間的關係》這部分內容時，我帶領學生親自參與獲取“一個加數=和-另一個加數”這一關係式的分析、推導過程，讓學生通過對老師提供的材料進行觀察、分析、比較、綜合，以促進學生理解問題的提出、概念的形成、結論的獲得及數學知識的套用。我主要是從以下幾方面進行的：
1、讓學生經歷從套用題抽象出算式的過程。我沒有用書上的例題，而是利用班中男、女生人數編了一道題：“四（5）班有男生31人，女生21人，四（5）班共有多少人？”由這題又編出另外兩道題：“四（5）班共有學生52人，其中男生31人，女生有多少人？四（5）班共有學生52人，其中女生21人，男生有多少人？”不用分析數量關係，學生很容易列出算式。我還讓學生經歷從算式抽象出加法各部分間的關係的過程，引導學生進行比較、分析，脫離具體套用題，而以第一個算式為基礎，找出後兩個算式與第一個算式的內在聯繫。
2、教給學生觀察、分析和比較的方法。在教學中，在學生列出第一個算式31+21=52（人）後，讓學生說出算式中各部分名稱及它們之間多關係。在學生列出（2）、（3）題算式之後，引導學生把（2）、（3）題同第一題比較，已知、未知有什麼變化？要求的是什麼？學生通過分小組討論歸納出：第一個加數=和-第二個加數 第二個加數=和-第一個加數。學生通過觀察、分析和比較這兩個關係式，抽象出：“一個加數=和-另一個加數” 並且向學生指出：“比較這種學習方法在數學中的用處很大，在今後的學習中還要用到。”

教學內容：《5的加法》
教學目標： 1 、學會5的加法，培養幼兒的邏輯思維能力。
2、加強對數的認識，培養幼兒動手動口的能力。
經過正式上課，對自己的活動設計與活動過程進行比較反思如下：
一.教學目標
  這次公開課教學目標的制定有些考慮不全面，沒有根據班級的實際情況，（班級幼兒出勤不是很好，有的幼兒5的加法已經學會了，有的還沒有學到），如果把這詞目標制定5以內加法的複習課會給好，另外，自己的心裡素質有待於加強，講課時候有些緊張，把事先預定好的內容由於緊張給忘講了。　
二  師幼互動
  班級的孩子在教學過程中表現都很出色，也很配合老師，上課時候積極表現，大膽發言，在進行過河的遊戲的時候幼兒能為同伴去鼓勵，加油，讓我感覺到孩子們的有愛和善良。
三  公開課體會
  每次公開課，都會有所收穫，看到其他老師的公開課，在和自己對比，可以發現他們和自己的優點和不足，反思大大的提高了自身的能力，將反思後的想法填補到展示活動中，更好的完成了活動目標。還要反思的是：我們平日的教學活動不能總是在一次次試教中進行，沒有時間讓我們反覆的修改活動環節，所以課前反思尤為重要，讓我們具有前瞻性，想到活動中的可能性，根據幼兒年齡特徵預設提問、有效回應、精煉小結；執教過程中及時地發現問題，及時修改原備課內容，解決新生成的問題；課後深刻反思，儘量在今後類似的活動中避免重複錯誤，少走彎路，促進專業水平的提高！

即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面是國小數學《得數是6的加法》教學反思範文，希望大家喜歡!

《得數是6的加法》教學反思

本課內容是浙江版《快樂生活》二年級上冊中的教學內容，班級學生可分為3個層次。A組的3人能熟練讀出所學的5以內的加法算式，B組學生認數和數數都存在一定的困難，只能模仿老師讀出加法算式。C組學生只能在老師的幫助下參與課堂活動。自從學習加法以來，我做了一些嘗試。先按照傳統的學組成、學加法，學生是完全接受不了的。然後就直接學加法算式，先重點學習一個加法算式，在練習中再學習加數交換的另一個算式，這讓學生只記住一個算式，完全不理解加數交換後的另一個算式。所以這節課中，我用兩種不同的形式來讓學生學習4+2=6和2+4=6這兩個算式。

這節課我的教學目標是：

1.通過情景引導學生初步掌握學習得數是6(2+4=6、4+2=6)的加法，初步理解加法意義。

2.通過理解圖例引導學生理解算式的意思，鍛鍊看圖知意和語言表達能力。

3.能用學具計算加法算式，鍛鍊動手操作能力。

4.在數學活動中體驗學習的快樂，培養數學學習的興趣。

我設計了以下教學環節：

1.複習環節先口算5以內的加法算式，鍛鍊A組學生的口算能力。

2.情境創設，學習4+2=6這個算式，理解算式的意義。

3.動手操作，學習2+4=6這個算式，理解算式的意義。

4.對比所學的兩個算式，教學生記憶算式的方法。

5.鞏固練習，把所學的算式填寫完整。