《境界與原理》讀書筆記
教師是幸福的職業嗎?有時候我常常思考，我自己是否因為教師的職業幸福過，教師職業究竟給予了我什麼?幸福?還是痛苦?關於這個問題我一直在思考，可卻始終很模糊沒有什麼清晰的答案。
我無意在傅道春編輯的教育學《境界與原理》里看到了他和魏書生，以及全國首屆“十傑”教師對於教師是否是幸福的職業提出看法的一些對話，我忽然明白了很多很多……也領悟到了過去不能領悟的東西。
就拿張學釗、馮振飛老師來說，他們根據自己經歷對教師職業提出的看法大同小異：清貧、辛苦、待遇低……但精神卻感覺到很富裕;同樣，吳偉國、和魏書生也表示：教師確實不是一門發財的職業，或許在教師職業中你會失去很多，但你得到的未必不多，因為你可以在學生的成長中享受到一種獨特的精神幸福……這倒是真的。於是，傅道春總結出“教師是過去和未來之間的一個活的環節。”
當我一邊看一邊用自己的經歷不斷在思索著他們的話，他們所說的事實上究竟是不是這樣呢?我又在想，“是不是幸福教師都有共同的特徵呢?那么是的話，不幸福的教師又有什麼特徵呢?”在思索中，在空氣之中，我竟然憑空看到了平常上課很多老師擺著臭臉對著孩子的樣子，又看到了許多老師發怒歇里斯底的樣子……可怕的是竟然又出現了一副最真實的臉孔，那是一副驚恐萬狀，卻苦惱萬分的臉……瞬息變化雖然快，或許轉換了不同的臉，但表情卻始終沒有改變。
科學管理原理讀書筆記
《科學管理原理》主要分為兩章，科學管理的原理和科學管理的原則，闡述了科學管理原理形成的背景、目標和基礎;科學管理的重要性與優越性;科學管理原理的具體思想和方法;最後給出科學管理的定義。下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
科學管理原理讀書筆記
諸種要素——不是個別要素——的結合，構成了科學管理，它可以概括如下：科學，不是單憑經驗的方法。協調，不是不和。合作，不是個人主義。最高的產量，取代有限的產量。發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕。”
《科學管理原理》是通過系統化、科學化的管理方法解決工作效率低下的問題。正如泰勒的定義，這套理論的內在邏輯是，雇員和僱主利益具有一致性，除非實現雇員財富最大化，否則不可能永久地實現僱主的財富最大化，而財富最大化只能是生產率最大化的結果。因此可以利用這種絕對的一致性來充分調動工人的積極性，通過管理人員和工人親密無間的、個人之間的協作，用科學的方法培訓和發掘雇員的技能來提升個人工作效率，達到提高生產率，同時滿足工人的高薪酬，僱主的低產品工時成本這一目標，實現雙方的利益最大化。這其中包含三個重要的步驟，首先要通過調查研究將動作規則和作業條件進行最佳化完善，形成一套高效的工作方法;接著管理人員將這套方法傳授給工人，對其進行專業、科學的培訓;管理人員要和工人親密交流、密切合作將科學高效的方法運用在工作當中，用科學的方法替代工人的主觀經驗和臆斷。在這個過程當中管理人員和工人各自承擔自己的職責，而不是由工人承擔大部分任務，事實上管理人員應當承擔起那些工人無法勝任的任務。