課題開題報告怎么寫

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什麼要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什麼、受什麼啟發而確定的。一般從現實需要角度去論 述。例如國家、教育部新近出台的政策法規，時代的發展、社會的進步、科技的發展對教育教學提出了什麼新的要求;現行學校教育、學科教學等方面存在的問題與 差距。例《新課程理念下教學設計的操作性研究》這個課題提出的背景主要來源於兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區”。因為新課程理 念與教師課堂教學設計間出現了問題，所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋樑。

因為新要求、新標準、新政 策、新理念與現實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這 是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯繫，不能游離或架空。

二、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯繫及區別

闡述這部分內容必須採用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜尋發現國內外近似或界於同一課題研 究的歷史、現狀與趨勢。

歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什麼?存在什麼不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

一、課題的提出

主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現狀、國內外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究價值等。

二、課題的界說

對子課題名稱中的關鍵字逐一定義並簡述，對它們之間的關係予以說明，對本課題研究的內涵加以概括。

三、理論依據

闡述本課題研究的基本指導思想(教育科學理論、文藝學理論等中的基本觀點)、基本理論依據(綜述現當代國內外相關的重要理論觀點，具體到人及代表著作)以及其他理論依據(如哲學方法論、心理學理論、系統論理論、教學法理論等)。

四、研究目標

從對學生、對教師、對學校、對全局等各個角度，從實踐、理論、套用推廣等多個層面闡述。

五、研究內容

將課題分解為3個方面以上，用簡明的標題式語句列出，並具體展開論述(觀點、操作辦法)。這一部分是研究方案的重點內容，關係到整個研究的全過程，是對今後實施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應寫得翔實。

六、課題研究方法、實施步驟及預期成果

1、課題研究方法

陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調查研究法、行動研究法、經驗總結法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等)，並對所採用研究方法的落實措施加以敘述。

2、課題實施的大體步驟

分為申報與立項階段(從課題申報的時間起，到課題批准時間止)、實施階段、結題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。

3、課題預期成果

七、課題研究組織與管理

課題研究的組織機構

生物課題開題報告 篇1

一、課題提出的背景和意義

目前，由於過分追求升學率，造成課堂教學活動與學生日常生活之間的距離變得越來越遠。學生通過加班加點，大量的機械練習、背誦等，掌握的是死的知識，至於知識是如何產生的，怎么運用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考後全忘記”是這種現象的描述。產生這一現象的原因是多方面的，但課堂教學與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學科在中考中所占分值不高，學生及家長在思想上都不夠重視，教學受到了一定影響。如何提高生物教學水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學也是新課程改革倡導的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經驗有機地聯繫起來，變枯燥為生動。從而改變學生的學習、思維方式，釋放創新潛能。開展生物生活化教學拓寬了課堂的空間規模、教材的知識廣度，讓學生將課本知識套用於生產、生活實踐。力圖改變學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。

本課題就是針對當前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形式下提高國中生物教學水平進行有益的探討。我們認為該研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的課題，它的研究必將使學生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。

科研課題開題報告集合 篇1

一、結題報告的類型及主要結構

結題報告是一種專門用於科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束後對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

一篇規範、合格的結題報告，需要回答好3個問題：一是“為什麼要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什麼理論意義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規範的套用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分：

1、課題提出的背景;

2、課題研究的意義(包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合併歸入“課題提出的背景”部分);

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什麼要選擇這項課題進行研究？”

3、課題研究的理論依據;

4、課題研究的目標;

5、課題研究的主要內容;

6、課題研究的方法;

7、課題研究的步驟;

8、課題研究的主要過程;

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合併寫。

這篇主課題開題報告的關鍵字是課題,報告,

一, 課題的提出

1,資訊時代呼喚新型的人才.

隨著現代信息技術的迅速發展,知識經濟時代的加速到來,以計算機和網路為代表的信息技術,已逐漸成為人們工作,學習和生活的基本工具.我國傳統教育以學校為主要教育場所,以班級授課為主要形式,以書本知識為主要內容,以記憶和理解為主要要求,以知識再現為主要目標,迫使學生接受既定的間接知識,通過記憶應付考試.從當今的工作方式和信息環境看,最關鍵的已不再是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力,人們在受教育的過程中,已越來越不需要記憶各種過期的信息,因為知識不僅有大量的積累,而且每時每刻都在大量產生,任何人無法記憶當前海量的知識和信息.

因此,社會對人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質,而且要求具備與資訊時代相適應的創新能力,自主學習能力和利用信息的能力.

2,課程改革離不開信息技術.

隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施.新課程教學特別需要愛護學生的好奇心與求知慾.好奇心與求知慾是學生與生俱來的特點,是主動學習精神的最初源泉,也是創新意識的基礎.網路和計算機技術能綜合處理文字,圖像,聲音,動畫和視頻,使得教學信息的處理呈多維化,集成性和互動性,能大大豐富表現力.教學中充分合理使用網路和計算機技術將更有利於教學信息技術的加工,培養學生思維的創造性,張揚學生的個性,有利於學生的可持續性發展.新課程更注重學生學習能力的培養,網上豐富的教學資源為學生的主動獲取信息和知識開闢了新的途經.INTERNET的迅速普及和校園網的建成,使教師能很方便地調用網上的信息進行教學,學生利用網上信息進行學習.學生學習過程就是一個探索的過程,面對網路和計算機,學生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學習環境有利於培養學生大膽,自主,誠實的精神,培養學生的自主學習能力.由此可見,信息技術的合理運用,將徹底變革傳統的教育觀念,教學模式和學習模式,引起教育領域的重大變革,課程改革需要信息技術作支撐.

摘要:制定開題報告是課題由構想轉化為實際行動的關鍵步驟。要提高撰寫課題開題報告的水平，就必須了解開題報告的含義與作用，做好撰寫開題報告的基礎性工作，掌握開題報告的結構與寫法。

關鍵字:課題;開題報告;撰寫

隨著新1輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的1項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對於課題研究，開題報告(計畫或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計畫、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由構想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環節考核過程中指導教師撰寫教育科研課題報告的1些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規範撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供1點啟示。

1、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出1個問題比解決1個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

畢業論文課題開題報告--新課標背景下學生高中地理地圖學習能力的研究與實踐

課題負責人：丹陽市第5中學

地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的重要工具。它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。地理學科研究的對象，在空間上具有廣泛性，需要用地圖來表示地物和現象的分布特點，以培養學生的空間概念和空間想像力。蘇聯彼得羅夫斯基曾說：“查看地圖是1所培養再造想像的特殊學校。”地圖對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生地圖能力，引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，是高中地理教學中培養學生創新能力的重要環節。

1、問題的提出

地圖在地理教學中的功能是多方面的：它可以確定各種地理事物的地理位置，使學生獲得各種地理事物的分布知識;它可以表示各種地理事物的大小、高低和形狀等各種特徵;它有助於闡明地理環境各要素之間相互聯繫、相互影響、相互制約的複雜關係，便於綜合分析和了解地理事物動態變化的規律;它有利於培養學生觀察、想像和思維的能力，是基本技能訓練的主要形式;通過地圖還可以對學生進行生動直觀的國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。在中學地理教學中要充分地達到形成學生地理意識的程度。

現代社會要求公民能夠在科學的認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展觀念，形成文明的生活和生產方式。學習地理有助於學生科學地認識地理環境以及人類活動與地理環境的相互關係，有助於增強環境意識和可持續發展觀念，而且還能使學生掌握1些利用自然、發展生產的基本技能，因此地理教學對本世紀高素質的人才培養具有重要意義。重點中學的學生，經過中考的篩選，學習動機，學習興趣，學習自信心受到比較大的衝擊，學習主動性、自主性不夠，地理學習能力亟待培養。高中地理新課程標準的出台給中學地理教學創設了1個教改的舞台，我們藉此良機，在學校開展“新課標背景下發展學生地理學習能力的研究與實踐”課題研究，通過在實踐基礎上對學生學科能力的測定和培養，探索1條重點中學促使學生均衡發展的中學地理教學模式。

課題名稱：運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究

1、選題依據

我們的課題研究是以培養創新實踐能力為目的，以信息網路技術為支撐的1種立體互動的有機結合研究。套用現代信息技術，對於幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。

在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網路技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、採集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生髮現新現象，探索新規律的創新精神。

正是基於以上想法，本課題選取了“基於網路的探究式學習”視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。

2、研究目標

1、通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索並總結網路環境下的教學策略和教學設計的基本方法。

2、通過在網路環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，並向其它學科和領域遷移。

3、開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網路課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特徵的“未來教育”案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育網際網路、寬頻網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。

畢業論文課題開題報告--課堂教學中師生互動方式及其有效性研究

沙河市第1中學課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢台市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收穫著成功的喜悅和驕人的成就，並愈發顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落後的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，隻身其中我們忍受著偏執和愚昧帶來的痛苦，愈發感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現行的高考制度短時間內不可能破除之前，1切仍唯以分數衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所採用的模式方面，都有1個共同的特徵，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養)。尤其畢業班的教學直接面對著高考壓力，非畢業班的教學面臨的是聯考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業，解惑。另1方面學生已習慣於教師的“灌輸”，習慣於課堂上記筆記，課後備筆記的學習方法。在教學之後的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現不出課堂的生機與活力，更談不上發展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續，神聖的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯髒的交易。演繹著人世間最醜惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。

畢業論文課題名稱：構建7-9年級語文和諧課堂

1、課題研究的目的和意義

“構建7-9年級語文和諧課堂”教改實驗的目的是“全面提高學生的語文素養”，促進每個學生和諧發展;充分發揮學生學習語文的主動性、積極性和首創精神，樹立語文學習自信心，養成良好學習習慣;讓每個學生在充分展示自己優勢領域的同時，並將其優勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促使其弱勢領域得到儘可能大的發展;促進學生語文能力的最大化、最最佳化的發展，構建新的語文認知結構，培養學生適應實際需要的能力。

本課題有利於語文課堂教學的真正民主和最佳化，有利於學生良好的個性和健全人格的形成，有利於“促進學生德、智、體、美的和諧發展”。

2、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

本課題建立在建構主義理論和多元智慧型理論的基礎上，運用以人為本、全面協調可持續的科學發展觀，結合《語文課程標準》，針對基礎教育課程改革中語文課堂教學出現的實際問題：過分追求語文學科的人文性，導致工具性消弱;只注重知識與能力，忽視過程與方法、情感態度與價值觀;只重視閱讀、寫作，忽視識字與寫字、口語交際、綜合性學習;只強調個性，忽視了全面等，而提出的新課題。

在自主合作探究中，完善語文課堂教學，做到工具性與人文性的和諧統1，3維目標的和諧體現，5個方面的和諧連結;在課題研究實踐中，做到學校、家庭、社會的和諧整合，實現教師、學生、學校的和諧發展。

3、課題研究的理論依據

(1)建構主義理論