人來人往作文

在鋼筋森林裡，我們一起生活，彼此擦肩，彼此瞥見，又彼此忘記……

雖然是小城，在城市最繁華區仍是人潮湧動，摩肩接踵，有隨波逐流，也有逆水行舟。人們總是視而不見，隨著自己的浪頭湧向自己的方向。也有結伴而行的，聊著天。這時，你不用怕別人聽到了你們交談的什麼秘密，因為就算是國家要聞也很快消失在聲浪中。沒有人理會，就算踩了腳及腳踏車騎不好撞了人的事，也很快會忘掉。斯文點的，彼此點點頭，道了欠便又投入到大河之中蠻橫點的，便指著鼻子罵起來，也有圍觀，立刻形成一座孤島，但很快就又散了，每個人都回到喧譁中的孤獨。其中的每一分子都明白，也有體會，在這類事發生之後，轉身就忘了彼此的面容，甚至連身影都不曾記得，眼前的事煙消雲散……

這樣的人行道被機動車道擠在一邊，其中是些“大傢伙”，比起人行道是井然多了，但也說不上整齊，只是密密麻麻連成花花綠綠的一串，像幼稚園小朋友用彩筆歪歪扭扭寫的字。

車道之間夾雜著“體質不良”的松樹、花草，都已是灰頭土臉，有時又顯得礙人的眼。它們無精打采地低著頭，感受著街里無奈的燥熱。路旁也是道風景，有好多擺攤的，叫賣聲很大，成天做著他們的“小生意”，卻也是風吹日曬。顯得安然的，就只有那位衣衫襤褸的老者了。他近乎黑色的臉布著深深的溝壑，其間嵌著污垢，面向皺皺巴巴的破棋盤，手裡拈著滿是裂縫同樣嵌著泥土的棋子，拉著帶鄉音的幾個青年殺兩盤卻也是鎮定自若。在我看來，整個街道像一幅裱過的西洋畫，充滿了不協調，卻又是每個人意念中的最協調。人少些了，已是城市邊沿，這裡的單薄經不起喧囂，否則就被振得粉碎，失去了一分透明的悠然。

一個人的離去，悄然無聲，他不想讓我們憤慨，不想讓我們落淚，不想讓我們牽掛，而我們發自內心的聲音，卻又讓他懷戀……

他的臉上掛著微笑，顯得和藹可親，他是鍾老師——我們不忍讓他離去的原班主任。他是那么的平易近人，一下課就會和我們打成一片。他在七年級剛開學沒幾天的時間裡就被套上了“百變哥”的稱呼，並被封上了“翻臉比翻書還快”的名號。可他並不生氣，反而與我們鬧得更歡——他早已被我們視為朋友！

是他，帶著我們走過了一個酸甜苦辣、豐富多彩的司機；他的存在，使我們每天的學習都如同出門旅遊一般的愉快；是我們在一天遊學的勞累過後依然有堅持下去的動力！在他離開的訊息無限地蔓延開來時，我仿佛聽到了我心靈哭泣的聲音……

新的學期又開始，我們迎來了新的班主任——李老師。她的臉上也是掛著微笑，她的課堂總是會讓我回想起國小的數學老師——課堂總是通俗易懂。可我依然擺脫不開那激情澎湃的課堂，擺脫不開那振奮人心的聲音！鍾老師的身影時常在我心中拂過，拂起陣陣漣漪——如同春風拂過平靜的湖面。我漸漸的開始學會平靜……

我突然間開始認識到——李老師是個好老師，鍾老師也是迫不得已才走的，我們是鍾老師的孩子，也是李老師的孩子，又何必在意是誰去誰留呢？人世間本來就是人來人往——在一條街上，有多少人先後到來，又有多少人先後離去？人來人往不是我們所能控制的，我們只能嘗試著去接受，去適應，去改變自己。

我放下了，因為現在的我還無法去改變這個事實。我把鍾老師放在心中，深深刻入了永遠的記憶里；相信他也會像我一樣，把我們每個人都放在心上。

我想我並非一個合群的人，常常是一個人。每天學校的晚自習前，我都會菁菁地橫躺在後操場的桌球台上，斜視我周圍的人群。

或許人到了高三，都會選擇屬於自己的方式來行走，有的似非穿行，有的似非踽踽。看著人群離我而去，奔往各自的方向。而我的腳步此刻最忠於我，腳步就是我的方向。我曾也試圖融入這人來人往，他們走得太過匆忙，我漸漸明白即使去順從他們的速度，我也會迷惘，失去或者說找不到方向。

勞倫斯說：“世界不能選擇，春天不能抑制。”我自有懷想天空，懷想一片我的天空。

起點的不同也決定了人來人往的結果最終不過是分離。這對我來說是個殘忍事實，之所以選擇獨行便是如此。人群是隨意的，除非能在其中保持自己的步調。人來人往是沒有終點的，曹文軒筆下的“悲劇性實質”便是對這樣的人群的深意。

於是，放學的大道上，我是末尾的一個，我的後方只有漸行漸遠的學校雕塑。我堅信那些人群的喧囂不過是浮躁。再多的“車如流水馬如龍”，再多的“美人如玉劍如虹”，若是少了“蟬躁林愈靜”，身邊的人再多也只是徒然。

我常常把自己置於村上《挪威的森林》那片黑壓壓的森林中，在想：渡邊流露的迷惘的眼神在訴說著怎樣的渴望?或許他已明白自己的世界早已被安排在那幾駕固定的航線上了，生活是場演不夠的對手戲;而川端《雪國》中結尾駒子目睹葉子的火，她驚慌地在人群中打轉，背後的烈火熊熊，島村和人群一起奔向火場的方向，駒子卻抱著葉子與人群背向而馳，那是歇斯底里的一種狂奔……讀川端的文字就像是在看一幕幕的電影，或悲劇。畢竟，人們不會習慣與人來人往不協調的旋律，有的僅僅是從視覺上的反差而已。

把過去的日子一幀幀的定格在2026年的伊始，來篩選或快樂或健康或上進的底片，才發現值得回味的精彩瞬間並不是很多，更多的是或憂傷或迷茫或恍惚的光影，還有一些陰暗的昏黃的未曝光的廢片，電影總是需要在導演的指揮下剪輯，而我們的生活也需要如此對待，每一個人都在生活扮演著一個人物，或主角或配角或民眾演員或者不知情而攝進去的路人甲乙丙丁，每一個人扮演著不同題材的類型。

因為神秘而被吸引，因為陌生而想了解，因為禁止而想窺探，因為落後而欲改變，因為貧窮而有機會，因為封閉而欲開放，因為富有而欲征服，因為豪邁才有膽氣，因為挑戰才有血性。朝鮮也許是這世界上唯一一塊未被開發的處女地，儘管日子極端的清苦，卻能磨礪人的心志，儘管身處絕境，卻能激發出人無窮的潛能，儘管未來成敗難料，而我卻義無反顧的成為一個冒險者。

鄉村的田野到處都是大遍的玉米地和稻穀，在夏日的陽光下暴曬，有的飽滿有的乾癟，都垂著咖啡色的蕙須，剛開始一遍青綠，慢慢地黃綠，之後就是枯黃，天永遠是湛藍的，種在天上的潔白鬆軟的棉花，在晚霞中有時被染得通紅，漸漸地韭黃，最後變成灰色，一絲絲地連成一線，和遠山的輪廓互成著，空氣流轉著泥土的氣息。有時候一頭小黃牛會闖進你簡陋的宿舍，瞪著一雙無邪的大眼睛，嘴裡不停的咀嚼著，不屑而輕蔑的對視著你。時間變得像沙漏一樣緩慢，你可以看得見她，一雙溫柔細嫩的芊芊玉手，慢慢地悄悄地在你的指縫中滑過，飄在空中，散落成漫天的星星，夜空純淨，透明。在城市裡很少有人或會有機會欣賞這茫無邊際的黑暗裡閃爍的空靈，很少有時間聽自己的呼吸和心跳。

東高高一（28） 李巧玉

望古今，嘆紅塵，江山如此多嬌；知興亡，邀明月，豪傑各領風騷；流光似曲，高歌著五千年的靈韻，說不清，道不盡，究竟有多少夢成亘古的傳說，激情歲月，究竟有多少過客成了一個時代的預言者。

明月下，百花間，對飲三人，一壺美酒醞釀了歷史上的獨孤青蓮，訴說著隱藏太久的豪情，披頭散髮，舞弄輕舟，鑄造了整個盛唐的精髓。長風破浪，直掛雲帆，在黑暗中殺出一片光明，遙望彼岸的豐饒，成就一個孤傲四方的詩仙，無怪乎，後人贊其曰：酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。人海中，李白留下的便是豪氣！

薄霧濃雲，隱約中仿佛飄來一個輕盈的女子，傾訴兒女情愁，把一首首哀長而又多愁的詞，留在了夕陽的黃昏，紅了櫻桃，綠了芭蕉，只是香消玉隕，只比黃花瘦小，人們常說：女人是水做的，只是這水中溶解了太多的思緒，微風一盪，就會泛起圈圈漣漪。人海中，李清照留下的是惆悵與婉約。

獨立寒秋，望斷南飛雁，只是一個凝望的鏡頭，卻滿蘊著凌雲壯志。萬類霜天競自由，激起了他心中多少澎湃。一萬年太久，只爭朝夕，他是何等地珍惜這短暫的光陰。共和國成了他的傑作，時代成為了人民的時代。人海中，毛澤東留下的是霸氣和力量。

先生，人們總喜歡這么稱呼他，這個稱呼的份量真的是太重太重，我曾經幻想著要上北大，不是因為北大本身，而是為了那個滿塘清蓮滿院書香的朗潤園，為了先生。一位唯一精通梵文，吐火羅文，能夠閱讀千百年前人的語言的大師，一個桃李滿天下的老師，一個在東方文學研究中達到巔峰的學者，終究是要受全民族的人的敬仰，為他的執著，為他的樸實，為他的慈愛……他真的是留給後人太多太多，人海中，季羨林留下的是一生的執著與奮鬥！

一個人的離去，悄然無聲，他不想讓我們憤慨，不想讓我們落淚，不想讓我們牽掛，而我們發自內心的聲音，卻又讓他懷戀……

他的臉上掛著微笑，顯得和藹可親，他是鍾老師——我們不忍讓他離去的原班主任。他是那么的平易近人，一下課就會和我們打成一片。他在七年級剛開學沒幾天的時間裡就被套上了“百變哥”的稱呼，並被封上了“翻臉比翻書還快”的名號。可他並不生氣，反而與我們鬧得更歡——他早已被我們視為朋友！

是他，帶著我們走過了一個酸甜苦辣、豐富多彩的司機；他的存在，使我們每天的學習都如同出門旅遊一般的愉快；是我們在一天遊學的勞累過後依然有堅持下去的動力！在他離開的訊息無限地蔓延開來時，我仿佛聽到了我心靈哭泣的聲音……

新的學期又開始，我們迎來了新的班主任——李老師。她的臉上也是掛著微笑，她的課堂總是會讓我回想起國小的數學老師——課堂總是通俗易懂。可我依然擺脫不開那激情澎湃的課堂，擺脫不開那振奮人心的聲音！鍾老師的身影時常在我心中拂過，拂起陣陣漣漪——如同春風拂過平靜的湖面。我漸漸的開始學會平靜……

我突然間開始認識到——李老師是個好老師，鍾老師也是迫不得已才走的，我們是鍾老師的孩子，也是李老師的孩子，又何必在意是誰去誰留呢？人世間本來就是人來人往——在一條街上，有多少人先後到來，又有多少人先後離去？人來人往不是我們所能控制的，我們只能嘗試著去接受，去適應，去改變自己。