《認識三角形》教案（精選14篇）
《認識三角形》教案 篇1
教學內容:
人教版義務教育課程標準實驗教材四下P80~81頁例1、2
教學目標:
1、在原有的認知基礎上，通過觀察、推理、辨析等手段，知道三角形各部分名稱並概括出三角形的定義；學會三角形的表示法，理解認識三角形的特徵。
2、認識三角形的高和底，會畫三角形內的高。
3、聯繫生活實際、通過實驗操作理解三角形的穩定性及其套用。
4、培養學生的空間觀念；感受數學與生活的聯繫，學會用數學的眼光看生活。
教學重點:
概括出三角形的定義，知道三角形各部分名稱，認識三角形的高，會畫三角形內的高。
教學難點:
對三角形穩定性的理解。
教學準備：
課件，三角形、四邊形模型，三角板，白紙
教學過程：
一、情景導入
1、師：同學們，夏天來了，人們傍晚都會去廣場散步，你們喜歡去嗎?今天老師和同學們一起去廣場到處看看，不過老師有一個要求，希望同學們用數學的眼睛仔細找一找畫面中的三角形，有信心找得到嗎？（播放課件）
生說一說，師動畫演示圖片中的三角形
2、聯繫生活：對於三角形同學們並不陌生，找一找說一說，生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？
3、生活中處處有三角形，看似簡單的三角形套用得那么廣泛，到底有什麼奧秘呢？今天這節課我們就一起來研究三角形的特性。（板書課題：三角形）
二、師生互動引導探索
（一）三角形的意義：
（1）出示形狀不同的三角形
師：你認為什麼樣的圖形才是三角形？同桌之間說一說。
認識三角形教案（精選17篇）
認識三角形教案 篇1
活動目標：
1、引導幼兒在探索操作活動中，初步感知三角形，知道其名稱和形狀特徵，認識三角形的多樣性；
2、能不受其他圖形干擾找出三角形；
3、培養幼兒的動手操作能力，發展思維的靈活性。
活動準備：
教具：
1、各種不同的三角形；數字卡；
2、星星、正方形、菱形各1。
學具：
1、3條長度不同的紙條（幼兒每人一套）；
2、各種圖形：圓形、正方形、長方形、三角形若干；
3、圖形拼圖；
4、膠墊人手一塊
活動過程：
一、探索操作：
1、請幼兒拿3條不同長度的紙條拼擺圖形。幼兒探索活動，教師指導。
2、幼兒展示自己的圖形，教師集體說說，擺了什麼樣的圖形，用了幾條紙條，有幾個角。
二、認識三角形的特徵
1、"小朋友真棒！現在我們請出今天的圖形客人。"出示三角形引導幼兒數數三角形的角與邊各有多少？（教師根據幼兒數出的角、邊，在三角形上標上數字）
2、出示星星、正方形、菱形、讓幼兒分辨它們是否三角形？
3、出示各種圖形，讓幼兒把三角形歸類放到一邊。（二次操作，鞏固對三角形特徵的認識）
4、操作：幼兒人手一圖形拼畫，請幼兒找出畫中的三角形，塗色。
5、向爸爸媽媽展示自己的畫。
三、活動結束。
教學反思
我上這節數學課，就是讓孩子們認識三角形，難點就是讓幼兒如何區分三角形和正方形。在這教學過程中，我將許多長短不同的小棍放在孩子們的桌上，讓孩子們數3根小棍拼做三角形（可以找一樣長的小棍，也可以找不一樣長的）。通過讓他們動手操作，讓孩子們進一步認識到了：
認識三角形教案小班觀察（通用3篇）
認識三角形教案小班觀察 篇1
一、教學目標：
1、經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類。
2、培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。
3、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。
二、教學過程：
（一）創設情境，激趣導課
（課件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘機在緊張的工作著，鏟斗臂形成了各種各樣的角……
師：仔細觀察，你發現了什麼？
生1：畫面上有5台挖掘機。
生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。
生3：鏟斗臂上形成了很多角。
生4：鏟斗臂上的角不一樣大。
師：我非常欣賞這位同學，她已經學會用數學的眼光來觀察生活了！
（課件演示：鏟斗臂上形成的各種角）
師：鏟斗臂在工作的時候，能形成什麼樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。
（板書課題：角的認識）
設計意圖：本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發現生活中的數學問題———角，從而來複習角的知識，進一步研究角的相關知識，讓學生感到數學知識與生活緊密相連，養成注意觀察挖掘生活中的數學現象的習慣。
（二）探索新知：認識平角、周角
1、學生做各種活動角。
師：老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然後把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什麼角。（小組交流）
《認識三角形》的說課稿（精選9篇）
《認識三角形》的說課稿 篇1
各位評審老師：
大家好！我今天說課的題目是《認識三角形》。下面我就從說教材、說教法學法、說教學過程這三個方面來進行闡述。
一、說教材
1.下面我首先對教材進行簡要分析
我說課的內容是蘇教版四年級下冊第三單元第一課時的內容。這部分內容主要幫助學生初步形成三角形的概念，體驗和了解三角形的兩邊之和大於第三邊。本課是在學生已經直觀認識了三角形和其他一些簡單的平面圖形，並且在上學期學生已經相對集中地認識了角，認識了兩條直線的位置關係——平行和相交的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，為進一步學習多邊形的面積計算打下基礎。
教材安排了兩道例題。例一首先提供現實背景讓學生從中找到三角形，並說說生活中看到過的三角形，從整體上初步感知三角形，接著讓學生動手做出一個三角形，從而體會三角形是由三條線段圍成的圖形，並抽象出圖像，進而介紹三角形各部分的名稱，形成三角形的概念。例二則是讓學生在活動中感受三角形三條邊的長度關係，發現三角形兩條邊的長度和大於第三邊。教材還安排“想想做做”，讓學生通過畫圖、觀察、操作及時鞏固所學的知識。
2.教學目標
根據課程標準與教學內容並結合學生實際，我認為這節課的教學要達到以下幾個目標：
（1）使學生聯繫實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特徵，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大於第三邊。
（2）使學生在認識三角形有關特徵的活動中，體會認識多邊形特徵的基本方法，發展觀察能力和比較抽象概括等思維能力。
5.2 認識三角形（精選12篇）
5.2 認識三角形 篇1
教學目標：
1、通過觀察、想像、推理、交流等活動，發展空間觀念、推理能力和有條理地表達能力；
2、能證明出“三角形內角和等於180º”，能發現“直角三角形的兩個銳角互余”；
3、按角將三角形分成三類.
教學重點：
1、角平分線的概念；
2、三角形的中線.
教學難點：
會角平分線的概念.即判別哪兩個角相等.
教學過程：
一、探索練習：
1.任意畫一個三角形，設法畫出它的一個內角的平分線.
2.你能通過摺紙的方法得到它嗎？
學生可以用量角器來量出這個角的大小的方法畫出這個角的平分線.也可以用摺紙的方法得到角平分線.
在學生得到這條角平分線後，教師應該引導學生觀察這三條線之間的位置關係，並且在交流的基礎上得到結論：
三角形一個角的角平分線和這個角的對邊相交，這個角的頂點和對邊交點之間的線段叫做三角形中這個角的角平分線.簡稱三角形的角平分線.
教師應該規範學生的書面表達，給出下面的示範書寫：
如圖：∵ad是三角形abc的角平分線，
∴∠bad＝∠cad＝∠bac，
或：∠bac＝2∠bad＝2∠cad.
請你畫出△abc（銳角三角形）的所有角平分線，並且觀察這些角平分線有什麼規律？對於鈍角三角形呢?直角三角形呢?它們的角平分線也有這樣的規律嗎?
一個三角形共有三條角平分線，它們都在三角形內部，而且相交於一點.
例題：△abc中，∠b＝80º∠c＝40º，bo、co平分∠b、∠c，則∠boc＝______.
活動二：1、任意畫一個三角形，設法畫出它的三條中線，它們有怎樣的位置關係？小組交流.
＂挖掘＂成就精彩——《認識三角形》教學片斷賞析（精選12篇）
＂挖掘＂成就精彩——《認識三角形》教學片斷賞析 篇1
【教學片斷】
師：剛才我們一起認識了三角形，知道了三角形各部分名稱，下面請同學們把準備的吸管剪成三段，試一試，能否圍成一個三角形?
(學生操作，有的學生如願以償，有的學生束手無策。)
師：為什麼有的學生能圍成三角形，有的學生則圍不成呢?這裡面究竟有什麼秘密?
(引導沒有圍成三角形的同學觀察自己剪出的三段吸管。)
生1：我圍不成三角形是因為我剪出的三段吸管長度相差太大。
生2：我剪出的三段吸管，其中有兩段合起來都沒有第三段長，所以圍不成三角形。
師：你們認為怎樣的三根小棒才能圍成三角形呢?
生1猜測：兩根小棒的長度之和等於第三根小棒，能圍成三角形。
生2猜測：兩根小棒的長度之和大於第三根小棒，能圍成三角形。
師：同學們的猜測對不對呢?這需要通過實驗來證明。
(學生拿出信封，內有4厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒各一根。)
學生小組合作：任取三根小棒圍三角形，並記錄每次選用的小棒的長度以及能否圍成三角形。
學生匯報：
生1：長度為4厘米、5厘米和6厘米的三根小棒能圍成三角形。
生2：長度為5厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也能圍成三角形。
生3：長度為4厘米、5厘米和10厘米的三根小棒不能圍成三角形，長度為4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒也不能。
師：其他小組同意他們的說法嗎?
生(齊)：同意。
師：比較這四種情況，你們發現三角形三條邊的長度有什麼關係?
(學生沉默了一會兒)
生：三角形中兩條邊長度的和必須大於第三條邊。
《認識三角形》說課稿（精選12篇）
《認識三角形》說課稿 篇1
下面是關於國小數學的說課稿《認識三角形》，希望對大家有幫助!
《認識三角形》說課稿
各位評審老師：
大家好!我今天說課的題目是《認識三角形》。下面我就從說教材、說教法學法、說教學過程這三個方面來進行闡述。
一、 說教材
1.下面我首先對教材進行簡要分析
我說課的內容是蘇教版四年級下冊第三單元第一課時的內容。這部分內容主要幫助學生初步形成三角形的概念，體驗和了解三角形的兩邊之和大於第三邊。本課是在學生已經直觀認識了三角形和其他一些簡單的平面圖形，並且在上學期學生已經相對集中地認識了角，認識了兩條直線的位置關係——平行和相交的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，為進一步學習多邊形的面積計算打下基礎。
教材安排了兩道例題。例一首先提供現實背景讓學生從中找到三角形，並說說生活中看到過的三角形，從整體上初步感知三角形，接著讓學生動手做出一個三角形，從而體會三角形是由三條線段圍成的圖形，並抽象出圖像，進而介紹三角形各部分的名稱，形成三角形的概念。例二則是讓學生在活動中感受三角形三條邊的長度關係，發現三角形兩條邊的長度和大於第三邊。教材還安排“想想做做”，讓學生通過畫圖、觀察、操作及時鞏固所學的知識。
2.教學目標
根據課程標準與教學內容並結合學生實際，我認為這節課的教學要達到以下幾個目標：
(1)使學生聯繫實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、測量等學習活動，認識三角形的基本特徵，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大於第三邊。
5.1 認識三角形（精選14篇）
5.1 認識三角形 篇1
活動目標：1、培養幼兒對圖形的興趣和數學活動常規。2、初步發展幼兒的觀察力、分析能力和概括能力。3、感知並說出三角形的基本特徵，能找出和三角形相似的物體。活動準備：多媒體、課件各一，圖形若干。活動分析：觀察、對比是孩子們探究的過程，通過圖形的對比引導幼兒感知三角形的基本特徵，作為本次活動的重點。活動中運用課件直觀、形象的特點，通過多種遊戲形式，採用啟發法、提示法，引導幼兒進一步掌握並概括三角形的基本特徵，從而突破難點部分。活動的結束之際，組織幼兒進一步從生活環境中找出像三角形的物體，作為活動的延伸環節，自然結束。活動過程：一、導入。採用觀察法，通過課件中圖形寶寶的口吻引出三角形。二、展開。1、採用遊戲法引導幼兒在眾圖形中尋找三角形。2、引導幼兒觀察三種三角形的共同特徵，發現三角形有三條邊、三個角。3、動手操作。a.幼兒從圖形筐中找出三角形，分別數出邊、角的數量，進一步掌握三角形特徵。b.觀察並說出三角形像什麼。4、遊戲“猜猜我是誰”。組織幼兒根據圖形漸漸露出部分猜測出圖形，進一步鞏固幼兒對圖形特徵的認識。5、遊戲“捉迷藏”幼兒從簡單的畫面中找出三角形。6、引導幼兒觀察並找出活動室中那些物品像三角形。三、延伸。請幼兒到生活環境中進一步尋找三角形的蹤跡。
《認識三角形》教學案例及反思（通用8篇）
《認識三角形》教學案例及反思 篇1
一、教材分析
本節教材是學生對國小階段三角形有初步了解的基礎上進一步認識三角形的特點和性質。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農業生產和日常生活中有廣泛的套用價值。對學生更好地認識現實世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時對今後學習三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關的實際問題，都有不可低估的作用。
二、教學目標
1、結合實物和圖形理解三角形定義
2、找到所有三角形的共同特點。
3、會用三角形頂點的三個大寫字母和形象符號（“△”）來記一個三角形。
4、初步了解任意三角形三邊之間的大小關係。
5、能套用所學知識解決日常生活中與三角形有關的實際問題。
6、初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。
7、培養學生動手、動腦、合作、交流、探究意識。
三、教學重難點
重點：三角形共同特點的理解及三角形三邊關係性質的理解。
難點：套用三邊關係性質解決簡章的實際問題。
四、教具及材料準備
三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）
五、學生情況及教學構思
七年級學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的階段，針對這一特點，在教學中設計了以下教學環節：從實際出發說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結三角形的教學環節。
六、教學實施
1、師：在國小我們進一步了解了三角形，今天我們在一起進一步認識三角形的定義、記法及其相關性質，隨之在黑板上板書課題（1 認識三角形）哪位同學能列舉日常生活中與三角形有關的實例（同學們爭先舉手答問）。
認識三角形（精選14篇）
認識三角形 篇1
教學目標：
1、通過觀察、想像、推理、交流等活動，發展空間觀念、推理能力和有條理地表達能力；
2、能證明出“三角形內角和等於180º”，能發現“直角三角形的兩個銳角互余”；
3、按角將三角形分成三類.
教學重點：
1、角平分線的概念；
2、三角形的中線.
教學難點：
會角平分線的概念.即判別哪兩個角相等.
教學過程：
一、探索練習：
1.任意畫一個三角形，設法畫出它的一個內角的平分線.
2.你能通過摺紙的方法得到它嗎？
學生可以用量角器來量出這個角的大小的方法畫出這個角的平分線.也可以用摺紙的方法得到角平分線.
在學生得到這條角平分線後，教師應該引導學生觀察這三條線之間的位置關係，並且在交流的基礎上得到結論：
三角形一個角的角平分線和這個角的對邊相交，這個角的頂點和對邊交點之間的線段叫做三角形中這個角的角平分線.簡稱三角形的角平分線.
教師應該規範學生的書面表達，給出下面的示範書寫：
如圖：∵ad是三角形abc的角平分線，
∴∠bad＝∠cad＝∠bac，
或：∠bac＝2∠bad＝2∠cad.
請你畫出△abc（銳角三角形）的所有角平分線，並且觀察這些角平分線有什麼規律？對於鈍角三角形呢?直角三角形呢?它們的角平分線也有這樣的規律嗎?
一個三角形共有三條角平分線，它們都在三角形內部，而且相交於一點.
例題：△abc中，∠b＝80º∠c＝40º，bo、co平分∠b、∠c，則∠boc＝______.
活動二：1、任意畫一個三角形，設法畫出它的三條中線，它們有怎樣的位置關係？小組交流.