三年級英語上冊教學反思

課時標題recycle 2  第1課時

設計者

教學目標1、 複習 4-6 單元所學的會話。2、 要求學生能在實際情景中運用 how many...? happy new year! may/can i have...? 等用語。

教學重點聽懂、會說let’s act 部分的故事。複習 4—6 單元所學的會話。

教學難點let’s act 部分的故事情節的理解。

教學準備1 教師準備教學錄音帶。2 教師準備let’s act 部分的教學課件。3 教師準備人物頭飾miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father 。

設計理念任務型教學,創設情境，讓學生在情境中運用所學語言。

板書設計

教學過程

二度備課1、warm-up/revision1. 唱old macdonald,讓學生邊唱邊做動作。2. 複習前三個單元中的chant,讓學生和著節拍說說。播放happy birthday to you,學生唱一唱，讓學生用thank you 應答。2、presentation（1）教師繼續播放歌曲happy new year! 的錄音，同時告訴學生miss white , sarah ,mike, sarah’s mother , sarah’s father 來到班中，讓學生戴上頭飾扮演這些人物。（2）教師手拿幾個禮品盒說：為了向這些好朋友表示歡迎並祝新年快樂，我們準備了一些小禮物 gift ，教師帶領學生共同說： this is for you. i have gifts for you.（3）師生與學生對話：t:i have some gifts,where are they?s:i have a doll!\look! i have a car.t:may i have a look?s:sure. here you are.(4)操練：can i have a cake\hamburger…?sure!have some juice. thank you. you’re welcome.等等。（5）在此基礎上，鼓勵學生根據情境小組編對話，然後小組匯報。（7）教師講故事中的主要句子,獨立展示，讓學生認讀。教師打開演示文稿，將句子一個個展示並認讀，並在句子原有內容的基礎上適當擴展。演示文稿內容為：a. 新年祝賀語happy new year to you!b. 詢問某物有多少？　how many cakes/books/…?c. 詢問某物在哪裡？　where are they?d. 表示我有……　i have …e. 徵求別人意見　may/can i have a cake/a hamburger/…?3、practice（1）將學生分為七人一組，進行角色表演。（2）讓學生上台表演故事。（3）讓學生將新年的情景改為生日或做客等情景，適當更改句子內容，再次練習運用語言。（4）表演新編對話。

三年級英語教學反思 篇1

教三年級英語已經有一段時間了，我想對這段時間的教學進行一下反思和總結。

一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學Unit3Read a story 這一課時，我先讓學生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過程中，遇見了zebra.以此學習新單詞zebra,看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進行描述——My ears are big. My tail is long.I’m a mouse.這樣鍛鍊了小朋友的英語說話能力。 2.對教學中的一點改進。

三年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終於找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。

針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，儘量避免學生偷懶，讀滑句的現象；並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。

當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。

三年級的學生剛剛接觸英語不久，要怎么教這需要老師不斷去反思，下面是關於三年級英語的教學反思範文，希望大家喜歡!

作為一個國小英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

在英語中有這么一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

在教學活動中，我發現了三年級小學生喜表揚、好遊戲、愛新奇的心理特點，因此我嘗試著引入了“五角星”獎勵機制，反饋效果很好。學生們在教師的不斷教學“誘”導下，通過努力學習，獲得了知識，增長了能力，也獲得評價的標誌——五角星，同學們喜不自禁、躍躍欲試，家長們也很高興和認可。學生學習的興趣提高了，學習能力也有了，教學質量也隨之提高了。
那么，“五角星”代表了什麼？哪些學生能得到“五角星呢？
“五角星”代表了一種能力的一個分值，而學生的能力是有優劣差異的。優等生能力強、學的快；“學困生”能力差、接受能力弱。不同的學生定出不同的得“五角星”標準，這樣一來，人人都有能得到“五角星”的機會和能力，也會繼續為得到“五角星”而努力，因為“五角星”之後，還有更受學生喜愛的標誌——紅蘋果等著他們去獲取：得十顆（“學困生”六顆）就可以換一個小蘋果。
另外我還根據不同的能力點，設計了其它各異的精美的小標誌：當學生模仿發音或讀課文語音語調相當準確時，或當學生和其他同學自編自演的對話表演成功時，都可獲得一枚標誌。每個學習板快的獎勵標誌都不一樣，而這些標誌都代表一定的分值，到了期末就拿這些小標誌來統計學生的成績，學生們的興趣也濃了，學習也努力了，也知道如何學習了。
哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他們在課堂教學中有以下任意一方面的表現都能得到“五角星”）1、不敢說英語的卻張口說了；2、平時不敢舉手，這次舉手回答問題了；3、回答問題時沒用書上的；4、能聽懂其它學生回答問題時出錯的地方，並能改正錯誤的；5、看圖能複述句子的；6、能自編問人、問物的對話的； 7、能堅持每天聽錄音，流利朗讀課文的； 8、能聽錄音做課堂練習冊，做的基本正確的；9、能很快學會教師所教的語句並說的很準確的學生；10、能聽出並模仿教師或錄音機播放的錄音的；11、能模仿教師或錄音機的準確語調和語句的；12、能根據教師的身體語言，說出英語語句的意思的學生。等等。

九月二十日全天，我們華三小舉行了英語教學基本功大賽，我所上的內容是三年級的PEP教材，這個教材已經在安慶市實行一年的時間了，而對於我卻是第一次接觸，對於這個教材是否能上好還是忐忑不安。
課前我仔細的研究課本，精心準備。這次上課得到了專家的肯定，也讓我對PEP教材的教學有了更深的了解，對於這節課。我也作了以下幾點反思：
1、用激情帶動學生
 　 學生是課堂的靈魂，而如何讓他們的靈魂與課堂相結合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動學生。這次上課的班級是以前我所教的一個班，學生對於我又走入他們的班，本身就帶動了他們的一定熱情，在上課中，我也充分的走入他們的內心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。學生看到這一情景，熱情飛揚，再加入我的激情，讓學生都動了起來。
2、讓學生感受自己是課堂的主人
課堂是學生的課堂，而教師是課堂的協助者。這節是介紹有關面部器官的單詞和句型，而學生其實在清華一條龍教材中，對這一內容都一熟練的掌握。於是，在這節課中，我讓學生充分發揮他主人的特色，讓學生運用以前的知識來自己挖掘。

很高興能有機會上了一節區的研討課例,在這節課里,我非常感謝彭老師,列海嫻老師,陳燕老師,鄭宵老師以及龍洞國小英語科的同事們。
我今天上的課例是一節常規課。 我在設計教學過程中,我的側重點首先是讓學生能理解,會說課文的單詞,句子,同時提高他們學習英語的興趣.目標要求可能不太高,但因為我們的學生大部分來自城鄉結合部的家庭,學生家長或者不重視,或者雖然重視,但也只能監督其子女學習,小孩子學習外語的環境就缺少了，習得的機會就少了，自然所學知識就不夠牢固。在設計的的同時，我也關注學生的年齡特徵：活潑好動，愛唱愛跳，表演欲強，爭強好勝，所以讓他們在動中學，在唱,跳中鞏固，在表演中擴展，讓學生不但愛在課上學英語，更愛在課餘時間用英語。這節課，學生每個環節都很投入，但由於我教了幾年高年段,現在剛接手低年段，對學生估計過高的因素吧，操練得不是很到位，從而部分學生對所學內容掌握的不熟,影響了後來的擴展,幸好學生的興趣很濃,課後都積極地練習課上老師創設的情景，不懂的也跑來問我或回家聽錄音學習，學生的自主學習的良好習慣為以後的學習打下良好的基礎，這也提醒我要在教學設計中努力想些生動，與他們的生活息息相關的情景。在以後的教學中,我會更加注重這方面的深入研究。
同時，人都有感情，喜歡被別人肯定，小孩子更為明顯。我們的楊副校長說，“寧願表揚99個，也不要批評1個”。所以只要他們做好了，我就豪不吝嗇的表揚他/她，並且我和他們一起表揚他/她，讓他/她能感受我們大家對他/她的認可，內心產生一股動力，有助於學好知識；也能對其他同學有一份促進作用。
另外，課堂口令指示語也是很重要的，簡單而清楚的課堂口令，常常收到事半功倍的效果。學生一聽到，就可以馬上作出反應，否則等到花兒也謝了，才等到老師說完，一來，課堂節奏變慢，二來危害更大的是學生一點激情也沒有了。有些新老師不是不想在課堂上搞活動，而是怕一旦放開，收不回來，那么這時我會給10秒時間他們讓回到位置上坐好，而不用扯大嗓門叫他們安靜。雖然是小學生，他們也怕別人笑話他們反應慢，所以大家也可用一用。

我的單詞教學設計能夠貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生創造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可說，從而也提高了學生的語言實踐能力。
三年級的學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易於從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。國小英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可藉助實物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，如在教文具類的單詞時，讓各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil, Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，並琅琅上口。
　不足的是，學生對一些單詞的認知能力不是最好，由此可見，在音、形、意這三方面，我在教學中對“形”的強調，還不夠。接下來一個階段的主要任務就是加強學生單詞識別能力的訓練。在教學設計時，可多製作一些小卡片，讓學生認讀。在每節新授後的鞏固環節，利用“What’s missing?”等遊戲，加以強調詞形，鞏固記憶。

教三年級英語已經有一段時間了，我想對這段時間的教學進行一下反思和總結。
一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。
三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學Unit3Read a story 這一課時，我先讓學生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過程中，遇見了zebra.以此學習新單詞zebra,看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進行描述——My ears are big. My tail is long.I’m a mouse.這樣鍛鍊了小朋友的英語說話能力。 2.對教學中的一點改進。
三年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終於找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，儘量避免學生偷懶，讀滑句的現象；並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。
當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。

Greeting
②New concepts. Make a scene to educe the dialogue. And explain the sentence. “May I borrow ____, please?”
③Practice. Make sentence one by one. And let the students ask somebody to answer.
④Chant. Have a break to say a chant. And review the food words.
⑤Look at the disc to learn how to make soup. And educe “ We need____.”
⑥Listen a story. And ask them what the story tells us.
5.Teaching Tool
①Disc
②A piece of paper and a pencil.
6.Teaching Time
One lesson
7.Process
①Greeting
Teacher: Hello, everyone!
Students: Hello, teacher!
T: How are you?
S: Fine. And you?
T: I’m fine. Thank you.

學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中國小階段的一門重要學科。我在教學中努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質教育的途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。通過這樣的練習，學生最大的收穫是： 
①有興趣聽、說英語，用英語做遊戲。
②樂於模仿，敢於開口，積極參與主動請教。
③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。
④知道英語國家中最常見的水果和食品名稱。