體育教學反思

體育教學反思 篇1

本學期的體育教育教學結束了，在教育教學中有許多的得與失、成與敗，為了今後能夠更好的為教學服務，現將這一學期的體育工作進行總結和反思。

一、情景設定與信息反饋：

我這一學期主要教授的是二、三年級的學生體育課，從這一學期的工作中，有許多值得推廣和總結的地方，但也有許多困惑與反思。在低年級的教學時如何提高教學效率，克服小學生的上課的惰性是我本學期抓的最好的地方。首先要抓住學生的好奇心，小學生都有對體育課產生濃厚的興趣，但大多數為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。例如：在投擲的教學上很多學生都很喜歡，但按照口令一遍一遍得被動的接受，學生就會感到厭煩，沒有發揮和自主激情。當第一隊練習時，後三隊的學生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現象，紀律、隊行就不能保障。再有教學中的教法單一，沒有創新，作法千篇一律就象走形式似的，時間久了從學生的表情、行為就能看出來。針對這種現象，我們只有不斷的學習新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發展自己的教學觀念，形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景。並且，在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生，從不同角度的探求新問題，在教學中的各個環節中穿插利用，形式靈活多樣。低年級的學生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學中我就利用他們的特點，通過練習拋氣球、投自己製作的紙飛機、投輕物、打活動目標、小組討論研究，或者是分組教學，比賽與練習相結合，看誰投得遠，投得準，以便提高同學門的積極興趣。

體育教學反思 篇1

在全面實施素質教育的今天，學校體育將如何適應時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關注的問題。前不久一位同事在一次體育課中 ，因組織不妥，一位同學用鉛球將另一名同學砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發生。從這一事件中，我們應該吸取經驗和教訓，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學經驗總結，我得到一些啟示，僅供參考。

剛參加工作的那段日子裡，人們對學校體育並不十分重視，在體育課的教學中，我始終持以增強學生體質，促進他們身心全面發展這一宗旨為目標。體育課常常採用準備部分、基本部分、結束部分三部曲進行，由於當時的體育師資力量缺乏，在人們眼裡也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀，隨著教育體制改革的深入，學校體育的地位得到了鞏固，體育教學的目的發生了相應的改變，將以培養學生的素質為主，我們又該怎樣適應新的形式？

在上體育課的時候，我認為課堂常規教學是少不了的，在課的開始部分，師生問好，安排見習生，檢查學生的服裝等。在穿運動服和運動鞋這一方面，在農村中學尤其做得不夠，這會給體育教學帶來嚴重的隱患，這應該引起者們的關注，在要求學生做到的同時，我們首先要做到這一點，這也非常有說服力。但上課的形式應有所變化，內容應有所創新。現在的體育教學，我認為運動負荷的安排再不是一個難題，因為利用體育課來提高學生的身體素質也不切合實際，在課中應以發揮學生的個性，培養他們的思想品德和意志品質為主，這就要求我們應根據學生的可行性，使他們的個性得到充分的發展，品質得到錘鍊。在課有內容方面，像舞蹈、軟排、搏擊這些學生感興趣的體育項目也應進入我們的課堂。在向學生傳授知識技能的同時，應根據學生的實際，根據教材的可塑性，可採用分組晉級的形式進行教學，例如在教魚躍前滾翻的時候，可分成滾動組、前滾翻組、遠撐前滾翻組、魚躍前滾翻，當然讓安排一些學生去幫助其他的同學這是非常有必要的。上好一堂體育課，離不開老師的指導，語言就顯得特別重要，在課前我們應推敲一下，該怎樣講才具有啟發性和教育效果，有時一個字，一個微笑都會取到意想不到的效果，好、OK、棒極了我們為什麼不能多說說呢？ 在課中一些偶發事件是會常常發生的，我們該怎樣處理呢？當學生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數的時　候，可以做一些集中注意力的遊戲，如果是由於外界干擾引起的，我們應儘量避免這種刺激。當某兩個同學發生爭吵時，我們千萬不要批評他們，並且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課後到我房間裡去再說。"下課後也許他們就什麼都沒有了。

課堂常規訓練對於四年級來說應該是比較容易的。因為他們有一、二年級的基礎，三年級的嘗試，所以對於他們來說，有獨立個性，有完成動作的能力，但是訓練起來效果就是不理想。我嘗試改變課堂教學模式，改主講為主導，在課堂上根據學生情況，對學生自主鍛鍊，自主學習內容進行安排，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能充分發展自己個性，真正成為課堂教學的主人，我在橫隊齊步走中，讓小組長分開訓練，集思廣益，剛開始隊伍亂不整齊，我就引導他們思想上要有團隊意識，在行動上約束自己，要和同學保持一致，在方法上學會用餘光看要和同學形成一個團結奮進整體，相信你們一定能成功。教師激勵，同學們自主學習積極性提高了，在訓練中以集體為主。展現自我學習，體驗成功喜悅。

作為一名體育教師，從教十一年，教過的學生成百上千，幾乎每天都在重複做一件事情，教授技能並毫無保留，學生也是一批換一批，這節課走了下一節課又來一批。我自認為是憑著一股對體育事業的熱愛而工作，在認真的履行自己的職責和義務，至於學生喜不喜歡體育課，對我的教法是否接受，他們又是如何想的，在我認為純粹是在浪費時間，無需考慮，只要自己認真教，學生就應該表示理解，就應該能被自己的真情所打動。所以這么多年從未想過要改變什麼，自我感覺非常良好。
但是在認真學過《教師職業道德的建構與修養 》、《 教育觀念的轉變與更新》這兩本書，尤其是在經歷了一件事後，我才發現自己原來是大錯特錯了。有一次給六年級三班上課，由於我沒有安排太複雜的教學內容，所以學生很快就完成了任務，最後十分鐘就讓學生自由支配，學生一聽非常高興，男生就搶著打籃球，而女生卻三三兩兩圍成一小堆一小堆的，她們在乾什麼，又想偷懶？帶著這樣的疑問，我真是又氣憤又失望地走了過去，本想大發雷霆，卻被眼前的景象驚呆了，只見她們每人一根繩，隨手指的上下翻飛，編出一個又一個形象逼真的圖案，有金魚、蝴蝶、大龍蝦、大橋、面具、鬆緊帶……，我被深深吸引，索性也加入其中，平時在操場上運球如飛、無所不能的我，此時卻顯得笨手笨腳地，不是翻錯繩就是忘了下面該如何編，我想退出算了，輸給學生太丟人了。可是同學們沒有一個笑話我的，都非常的認真和有耐心，當我終於編出一個花樣來的時候，同學們是那樣的高興，就好像是她們又發明出一種新的花樣一樣，我被她們的熱情所感染，要不是下課了，我還真的是捨不得與她們說再見。
我的動作很笨拙，可同學們還是那樣熱情，一點怨言也沒有，而我在教學時卻常常因為一個小動作學生做得不標準而大發感慨：怎么教了這么一群笨學生呀！現在想想，這就是我所謂的認真與熱情嗎？每個學生都有各自品行上的閃光點和智力上的優勢，個個可親可愛，只是我平時沒有注意到這個問題。只有教法不當的教師，沒有教育不好的學生。孩子是祖國的明天，是未來的希望，我們應該對每一個學生的健康成長負有責任，-今後，我要多了解學生，加強師生間的心理溝通，贏得他們對我的信任、尊重與支持，切不可再這樣簡單看待問題，讓自己真正成為學生的好朋友、好的合作夥伴。

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破，這次課程改革所產生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。通過課改，使我充分認識到了這些變化。
一、教師的角色發生了變化
我國長期以來形成的傳統師生關係，實際上是一種不平等的關係，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規範、但卻完全正確，甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施後，教師由傳授者轉化為了促進者，由管理者轉化為了引導者，由居高臨下轉向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。
二、教學策略產生了變化
根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師根據教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統一，緊密結合。
現代教師所面臨的挑戰，要求教師們隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

進行的是二年級的單編跳繩教學，跳繩是發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分和準備部分中設計了一些訓練遊戲。如：報數比快、我是木偶兵、正反話等調動學生學習的積極性，提高他們參加體育活動的積極性、注意力。教師又在訓練中賦予適時的點評、鼓勵，學生表現出了很高的學習積極性。 
為了突破本節教學重點雙手交*編花跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學重點“單編跳”。當學生看到他們的同伴雙手交*編花跳得那麽好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數學生失敗了。此時正是提示方法的有利時機。為了培養學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會跳單編的學生說出跳單編的技術要領。學生們聽完後又紛紛嘗試起來。經過多次的嘗試個別學生學會了單編跳的動作要領，但大多數學生仍舊焦急的練習。這時的學生渴望有人能幫助他練習，看到他進步。於是我解決完在練習中學生們紛紛提出的各種問題後，針對學生不會雙手交*跳，跳過去繩搖不過來，不會連續跳等問題，為學生們創設了小組互助合作學習的氛圍。讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優勢、進步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質和良好的合作學習的態度。
為了更好的發展學生跑、跳的靈活性和合作意識。我在基礎部分又設計了“老鷹捉小雞”的傳統遊戲。學生在遊戲中充分體驗到了集體活動快樂。
一節課下來，學生們的收穫很大，而我的收穫更大。在這節課中我的優點是：1、教態自然親切，注意了教法的運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。2、教學目標較清楚，圍繞教學目標學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛鍊。3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。本節課的教學也使我找到了自身的不足：1、作為一名體育教師，專業知識的學習由為緊迫。如：教學方法、遊戲方法、訓練形式等。2、在學生的訓練中，如何梯進式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。3、對實際教學的預測性備課經驗不足。

國小一年級佇列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛教學任務，可又不得不完成，因為只有完成佇列隊形的教學任務，才能更好地組織教學，所以，只有花費大量的時間和精力進行佇列隊形的教學。等到這一任務基本完成，少則半年，多則一年，更有者已經進入二年級了，佇列隊形仍然還不過關，影響了其他教學任務的完成。如何能讓國小一年級學生佇列隊形速成？成為擺在一年級體育教師面前亟待解決的教學計畫中的重要一環。
本期自己擔任一年級的體育課教學工作，也面臨這樣的問題？如何才能解決呢？我在教學中首先想到由於新生新入學彼此相互間不認識，要讓其建立組的概念是教學的關鍵，因此讓學生認識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置是教學的重、難點，在教學中我利用學校操場現有的跑道標號作為各小組的組號，學生到操場後找到自己組對應的跑道站隊，這樣學生很快地知道自己在哪組，組所處的位置，暫時不用去按高矮排隊，並保持站隊位置的相對穩定。待學生能找到站的位子後。然後再要求學生按高矮排順序，這樣學生就能在比較短的時間內解決佇列隊形的問題。 

本節課教學內容是原地側向投擲輕物，是國小水平一（二年級）體育課學習的重要內容。本課的教學設計主要想體現“讓學生在體育課中玩起來”的指導思想，讓學生在玩中練習，玩中學，玩中創。下面就這點在本節課中的體現談談本人上完課後的反思：
一、玩中練
玩是小學生的天性，體育課中如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“讓學生樂於參加體育學習和實踐”的教學目標。因此，我在課的一開始就設計了一個“玩開心紙棒”的小遊戲，使學生一下就進入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動。在下面的教學中，我始終在貫徹執行這種教學思想，無如是學習投擲技能，還是知識延伸，或是放鬆身心，我讓設計了各種各樣的遊戲，讓學生始終在玩，在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。從整節課的老漢情況來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，他們整節課，幾乎每個人都表現出一種積極的學習態度，樂於參加各種教學實踐活動，並敢於在活動中表現自我。如貢凱平，徐志鵬、李雨檬等都表現十分特出。
二、玩中學
光玩不學是不對的，作為學生學習是他的天職。因此無論教師設計了怎樣的玩，其目的都有要讓學生能在玩中有所獲，即玩中學。
本課的教學重點和難點是讓學生掌握原地側向投擲的技術方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設計了兩個小遊戲：一個是彈射紙火箭，一個是甩小球。通過組織讓學生玩這兩個遊戲，讓學生在玩中明白了“投擲的角度是前上方，出手的速度要快”這兩個重要技術的原理，並能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作，如周乃君、肖涵等。這種教學方法要比教師直接講解示範的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。

前滾翻練習課上，一女生練習時總是向一側倒下去。學生問我什麼原因，我不假思索“照本宣科”地說：是兩腳蹬地用力不均衡的緣故。課下，仔細琢磨這個動作產生的原因，才發現自己信口開河、不負責任地誤導了學生。
雙腳蹬地運用力不均衡或者兩手臂撐墊屈臂有先後，只能導致身體向側前方滾翻，而決非向側倒。產生側倒的原因：一是雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產生的反作用力不足以推動身體前滾；二是雙腳蹬地後身體重心移至雙臀時，手臂軟弱無力，無瞬間撐直過程，導致上體低頭含胸時沒有足夠的時間和空間，只能使頭頂觸墊而導致側倒。二者兼俱，才是側倒的主要原因。蹬地用力而臂無力能導致搶臉或扭勁，臂撐直而蹬地無力只能產生頭頂觸墊、跪墊現象。