五年級教學反思

五年級冀中的地道戰教學反思 篇1

《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，在語文版教材中也選用了。它要求我們教學時讓學生了解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧，進而體會人民戰爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰的產生，作用和地道的結構特點。

由於地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學生自讀課文，初步了解地道裡面的構造，同時設計一個情境“假設有一隊日本鬼子進村並且發現了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然後讓學生細讀課文，結合課文的文字描述，邊讀邊動手畫一畫。

為突破難點，抓住重點，我引導學生在了解全文大意的基礎上，看全文重點寫了什麼，在重點部分的前後各寫了什麼內容，幫助學生弄清全文的寫作順序。並從中感悟到這樣的表達順序的.好處是什麼。這樣的表達順序，使複雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。

對於生活在現在的兒童來說，怎樣讓學生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的了解，使他們認識到地道戰在中國抗日戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。所以，課後，要求學生去下載電影《地道戰》看一看，或查找有關資料的任務，較全面地了解地道戰所產生的歷史背景及人民在戰爭中所表現出來的智慧和創造力。同時，還可以自己設計一幅地道圖。

五年級觀潮教學反思 篇1

導入《觀潮》一課，當我讓孩子們說說自己所知道的天下奇觀時，教室里頓時小手如林。孩子們爭先恐後，有說埃及金字塔、獅身人面像的，有說法國艾菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說我國的萬里長城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發言狀態可以看出，他們的知識面很廣，這些名勝古蹟深深地吸引著每個孩子。

四年級的孩子，大多數孩子具備了獨立學習生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的引領與強調。於是，趁孩子們自由讀課文的時間，我在黑板上板書本文的生字，讓他們自由認讀。不一會兒，生字問題基本上迎刃而解。

經過提示，孩子們找出了文章的寫作順序，並確認第一自然段為全文的中心句。圍繞著“天下奇觀”，展開了課文學習。孩子們分別找出了錢塘江大潮之所以被稱為“天下奇觀”的.種種理由：有潮來前觀潮人群的多，從“人山人海”、“人聲鼎沸”可見錢塘潮之聞名遐邇；有潮來時的一系列變化，風平浪靜—出現白線—白線拉長、變粗、橫貫江面；有潮來時的壯觀景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水牆，浪潮狀如千萬匹白色戰馬，聲音如同山崩地裂；有潮來後漫天捲地的餘波，江面上依舊風號浪吼，之後恢復平靜。

在圍繞“天下奇觀”展開語言文字感悟品讀的過程中，我明顯地感覺到了自己進入了心急的誤區。雖然孩子們找到了潮來時壯觀的景象，可一時之間不能用自己的語言表述到底“奇”在哪兒。幾經提示，還是未能進入我預設的標準，於是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學習就是引領孩子們從不會到會的過程，這過程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。

五年級的語文教案教學反思 篇1

——《師恩難忘》一課文質兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，生動地把知識傳授給學生，並在傳授知識的過程中滲透做人的道理。從而培養了作者對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字裡行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛、敬佩和感激之情。如何讓學生理解“作者為何難忘師恩”這個問題並激發起學生的感恩之火呢？

教學中，我緊扣關鍵字語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想像田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然後，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裡，播下了文學的種子。”

抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那裡學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這個唯美的句子是一個比喻句，學生很容易就發現了這點；然後，讓學生通過句子理解田老師對作者影響之大後。學生談了很多，也表現出了對文中田老師的敬佩。這時的學生便與課本產生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最後一小節中“十年樹木，百年樹人”一句，學生本來不明白，我指導學生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導學生結合課文內容理解句子的意思，學生從中感受到培養一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課後，我抓住第29個教師節即將來臨的契機，讓學生完成一些與“謝師恩”有關的綜合實踐活動，如做一張祝福卡，寫一寫自己的老師等，相信學生從內心迸發的對老師的感恩之心會更讓人感動！

幾名學生以啞劇形式並配道具表演各種神態或動作,並掛上準備好表示人物職業的胸卡來展現給學生,給學生以廣闊的想像空間,從而促使學生積極,主動思維.

T:Look! There are three new teacher here. They want to meet us.( 接著學生表演)

五年級珍珠鳥教學反思 篇1

珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學重點就放在這兩個方面。

在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反覆的朗讀，仔細的體會，並仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經過實踐，同學們的反應不錯，文章主旨水到渠成。

整堂課教學我都試著根據文章的特點採用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。

所以老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創造出更多的奇蹟！

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受“情意”。

教師首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。

學生初讀後，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

五年級《田忌賽馬》教學反思 篇1

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序寫的表達方法"是本組教材的訓練重點。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序寫的表達方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

"認知"目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文

"情感"目標：懂得在學習生活中勤於動腦、善於分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學目標，根據本文賽馬情節生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎教育"理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學生的主動性，課堂上要充分挖掘學生的潛能讓學生自己學，創造表現的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發學生學習熱情，開發學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節課的教學，作如下的設計：

五年級語文期末試卷教學反思 篇1

一、學生原來情況

本期我班共有學生x名，其中男生x人，女生x人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。

二、試卷評析：

從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想像力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

三、考題分析

現將本次測試情況簡單分析如下：

第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的.讀音，第三大題是按補充詞語並填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內容回顧，這些主要是考察學生的基礎知識，學生對於課文中的內容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學生的綜合能力不強，答題時出現的錯誤比較多。

考查學習基礎的分數比重最大，是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個片段，但是學生在詞語的填寫上出現了問題，可見學生讀書不細心。第二、三閱讀短文學生失分情況很嚴重。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。

五年級語文《景陽岡》教學反思彙編 篇1

在講授了《景陽岡》一課之後，有些感悟。下面將本節課的設計理念、設計意圖以及存在的不足作以反思。

一、認真參讀教材，了解課文的編排目的。

本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養學生欣賞名著，積累、運用語言的能力。

由於本課的篇幅較長、內容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學生感受名著中語言的魅力，達到積累語言的目的。

二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養學生欣賞語言的能力。

《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現人物的內心世界，刻畫人物性格。本課教學我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，了解武松的性格特點。

對於武松與店家的對話描寫，我引導學生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對於武松的心理描寫，我引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯繫上下文、品讀標點等方法，體會了武松的內心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負的性格特點；對於武鬆動作的描寫，引導學生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機智、無畏的性格特點。

五年級威尼斯的小艇教學反思 篇1

《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。文章層次清晰、重點突出。

對於本課的教學，即威尼斯異國他鄉的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建築、橋樑、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“遊覽”威尼斯水城談感受，從而激發出求知全文的衝動。

1、用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。我在教學時，播放ppt讓學生展開想像，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的生活和工作也離不開小艇，學生通過豐富的想像，結合自己的生活實際，大家都想說、願意說，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛鍊了學生的口語表達能力。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

2、珍視體驗，啟動情感。

在最後一段的教學中，注重情境的創設，課堂上呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這裡面，教師側重對學生情感的啟動。

首先，啟發學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什麼？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然後讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現之時，教師引導把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯繫起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關係。並放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。朗讀的過程，一層一層並非機械地進行，穿插著老師的講解，學生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

《語文》國小五年級的教學反思 篇1

教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺。“一課一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點。回顧自己本節課的教學：

1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環節，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否藉助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的是是否閱讀課後“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業環節得以落實。

2、質疑問題，資料輔助。看到這個課題，你最想了解的是什麼？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環節形象感知。

3、指導自學，梳理結構。

讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文

今天的第一把“鑰匙”——作者為什麼寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）

用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）

問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續讀文13自然段，通過朗讀，在你眼裡，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）