一年級教學反思

一年級《自選商場》教學反思 篇1

《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關於自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標，我在教學特別注意了以下幾個方面：

1、激發學生的求知慾望。

上課伊始，引導學生說說自己在自選商場裡都看見過哪些商品。由於此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。

隨即，我就又說要帶領大家去超市轉轉，通過多媒體課件帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。

2、多種方法識記生字。

一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求準字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最後讓學生圈出生字並說說怎樣記。

這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想像能力，自主性、創造性地認識生字。接著採用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什麼辦法記住的，然後再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最後通過“小小推銷員”的遊戲，利用介紹商品的方式幫助學生鞏固詞語。

一年級《日月明》教學反思 篇1

識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。

在教《口耳目》《日月明》這兩課時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯繫。

課伊始，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想辦法記字，孩子們紛紛出主意，想辦法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字。”一會兒那個說：“這個字是班上的名字。”學生興趣濃厚，個個臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶。”另一個孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個謎語：一天一天又一天，天天太陽都出來。”……多么富有童趣的聲音！這聲音源自快樂，源自喜歡！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對孩子求知識是何等重要！

這節課我是這樣導入的：

師：同學們，你們去過北京嗎？

生：去過。

生：沒去過。

師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那裡的升旗儀式非常雄偉壯觀，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上飽含深情的解說。）

一年級課文《畫家鄉》教學反思 篇1

這篇課文用優美的語言描寫了五個孩子畫的家鄉的美麗圖景。這一幅幅優美的畫面讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛。讀著課文，我們仿佛置身與美麗祖國的大花園中。

教學時，我利用插圖，創設情境，激發同學們的學習興趣。我先讓同學們觀察圖畫，作者在描寫圖畫時都是按照由遠及近的觀察順序進行描寫的，先寫遠處的景再寫近處的人，課文也是這樣對照圖畫來表現的。讓同學們先觀察圖畫後用自己的語言表達出來，很容易讓同學們走進課文。課文的語言比較淺顯，同學們能夠流利地朗讀。

運用多種方法進行識字、寫字教學。低年級的學生注意力集中的時間較短，因此要採取多種識字的方法以調動他們學習的興趣。在“男”這個字時，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個字時，給學生猜字謎：小白進工廠；在教授“跑”這個字時，讓學生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區別。用這些不同的方法可以增強學生學生學習的興趣。

在學法總結這一環節，同學們尚不能自己有效地總結學習的方法，所以這一方法在後來的運用中並不是很好。再接來的仿寫過程中，同學們只能寫一、兩句話，不能完全仿照課文來寫。還需要在以後的教學中多加訓練。

【教學思路】

根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪製的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。

一年級秋天的教學反思 篇1

1.在教學過程中，教師儘量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特徵，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生髮現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2.教師在教學中採用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個五彩繽紛的季節。《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的讚歌。本課語言優美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼裡是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什麼會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,激發學生探究下文的興趣.學習詩歌，主要採用反覆誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了俞教導的課後的收穫。我覺得教學應從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常紮實。於是在我的課上現學現賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放手讓學生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是紮實有效的。

一年級秋天教學反思 篇1

一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌採用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優美生動，易於朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。

在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯繫起來，並抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想像，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和讚美之情了。教學後，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再蒐集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最後仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇讚美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、讚美的情懷。

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純淨，像世外桃源;詩不長，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒於此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍並且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

一年級《自選商場》教學反思 篇1

教學反思的方法多種多樣，下面一起去看看一年級《自選商場》教學反思範文吧!

一年級《自選商場》教學反思一

《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關於自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標，我在教學特別注意了以下幾個方面：

1、激發學生的求知慾望。

上課伊始，引導學生說說自己在自選商場裡都看見過哪些商品。由於此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。

隨即，我就又說要帶領大家去超市轉轉，通過多媒體課件帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。

2、多種方法識記生字。

一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢?這就要求準字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最後讓學生圈出生字並說說怎樣記。

這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想像能力，自主性、創造性地認識生字。接著採用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什麼辦法記住的，然後再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最後通過“小小推銷員”的遊戲，利用介紹商品的方式幫助學生鞏固詞語。

秋天是一首詩歌，下面是由小編為大家帶來的關於一年級秋天教學反思，希望能夠幫到您!

一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌採用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優美生動，易於朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。

在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯繫起來，並抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想像，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和讚美之情了。教學後，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再蒐集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最後仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇讚美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、讚美的情懷。

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純淨，像世外桃源;詩不長，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒於此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍並且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

範文一

成為新教師後的第一個學期就要結束了，回顧這短短的半年，進步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對這過往的半年進行了教學反思。

(一)首先，實現了兩個轉變

一是主體的轉變。以前我覺得自己是課堂的主角,現在我認識到學生才是課堂得主角,我在教學中充分尊重和發展學生的主體意識及主動精神，培養和形成學生健全個性，使學生主動活潑地發展。德國教育家第斯多惠曾提出優秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發現真理”，倡導學生積極思考，主動學習，這是很有道理的。在課堂上，我爭取最大限度地面向全體學生，全員參與，師生互動，千方百計地使自己的教學內容經過“外部刺激”，使學生產生情感體驗，最後內化“形成品質”。例如，經常和學生一起談論國家大事，關於稅收的改革，關於建設社會主義新農村，讓學生從身邊的具體事件體會黨的正確領導和三個代表的體現。針對當前的國際形勢，組織學生從網路中看日本，看中國台灣，看美國，學生從事實中展示強烈的愛國責任感，結合胡書記的社會主義榮辱觀，談“八榮八恥”學生真正從內心樹立了正確的人生觀。當然這一過程若沒有學生積極主動地自主參與，是無法實現的。

二是實現了“教材”向“學材”轉換。素質教育要求確立學生的主體地位，要求把“教材”轉換為“學材”。教師“主導”作用的體現，是對教學內容的劃定，教學方法的選擇和教學進度的安排。學生“主體”作用的體現，是對“學材”的學習。這種學習，一方面是聽教師講，另一方面也是對“學材”的自學。以前課本只是我傳授的“教材”，而不是學生的“學才”，離開了聽我講，學生很少對課本進行津津有味的自學。一節課下來，我講得口乾舌燥，學生聽得昏昏欲睡。學生只背書中的理論，作書中的練習，理論知識是老師講出來的而不是學生根據書中的事例總結出來的。

一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內容，在朗讀中積累優美、鮮活的語言，在朗讀中感悟各種感覺、各種心情。以前我們在指導學生朗讀時常把什麼感情強加給學生，而新課程標準注重老師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得，使學生入情、入境，充分體現課文情感因素。如在教學《美麗的小路》一課時有這樣一個片斷：
師：小朋友，兔姑娘、鹿先生見到美麗的小路是怎樣的？你能學著他們的樣子來讀一讀嗎？
生：學生一邊做動作，一邊學著兔姑娘、鹿先生說話。
師：剛才通過兔姑娘呼鹿先生的表演讀，讓老師聽出來了小路確實很美，你是用什麼感覺來讀呢？
生：“啊“要讀響亮點、長點，像唱歌一樣。
生：“多美”要讀的重點，讓別人聽得清楚。
生：後面是感嘆號，要讀得清楚。
生：要帶著笑臉來讀。
師：難怪呢，你們真會讀書。
師：後來小路發生了變化，小朋友能不能像剛才那樣把三個角色的變化心情讀出來呢？
生：學生爭著扮演三個角色，用不同的語氣，加上生動的動作表演“皺起眉頭”、“捂著鼻子”等，使學生對課文的情感淋漓盡致地表現出來。
反思：書是不僅是讀出來的，還要讀進去。本片斷的教學通過讓學生讀課文來品味，實現了情感與內容的統一，進而感悟了語言文字的精妙。課文中的語氣詞“啊”和“！”在學生讀的過程中留下了深刻的印象。不僅對課文的理解有很大幫助，而且在今後學習中也會用。自然小路的變化通過語氣詞“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出來，這正是學生通過讀中自我感悟的結果。同時，學生自由想像的表演，使語言文字在學生頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖象，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。讀中感悟，演中想像，反映了尊重和理解學生的不同感受。這既是對學生的鼓勵，又調動了學生學習積極性，活躍了學生思維，是發展學生語言的良策。

在開學初期這段繁忙的日子裡，我們一年級組的三位語文老師按照學校的要求認真地完成了小組教學這項教學任務。 
在這段時間裡，我們既要注重學生入學後各項常規的培養，又要完成教學任務，但是老師們仍然重視日常的教學交流，在每個人講課之前，大家都在一起商量教學內容、研究教學形式、製作教學課件，充分體現我們年級組的合作意識及團隊精神，並且備課的過程也是我們每一位教師學習、思考的過程，因此在這次的小組教學中我們覺得每個人都獲益匪淺。 
我們三位老師在這次的小組教學中將為拼音教學，但是隨著內容的不同、時間的不同，授課的重點和形式都各有千秋。王偉老師的課在學生入學兩周后，重點是學習三個新的聲母，能夠準確地讀準音、認清形、正確書寫，王老師在課堂中運用課件、編小兒歌等生動活潑的形式幫助學生直觀地掌握知識，並且注意到通過教師的語言和動作來帶動學生，同時注意給與學生及時準確地評價。使學生能在課堂中充滿學習的熱情，只是掌握得也較為紮實。畢贏老師雖然是剛剛走上工作崗位，通過近一個月的學習與實踐在教學中也有了很大的進步，這節課與前一段我們聽的課相比有了很大的進步，無論是教師的授課思路還是授課方式都有了很大改進。在這節課上，她利用課件讓學生直觀地了解複韻母的發音特點，並利用不同形式的讀來調動學生的學習興趣。特別值得一提的事，她在學生課堂常規的管理方面有了很大進步，能隨時注意到學生的課上學習情況，及時糾正。當然，在這節課上還存在很多需要改進的地方，我們相信在畢贏老師的努力之下，在學校領導和各位老師的幫助鼓勵之下，她的教育教學工作會邁上一個新的台階！襲軍老師講授的是拼讀訓練課，在課堂中教師通過帶領學生做遊戲的形式引導學生進行大量的拼讀訓練，使原本枯燥的拼讀變得有趣，讓學生在愉悅的學習氣氛中主動學習，掌握拼讀的方法，提高學生的拼讀能力。李麗華老師雖然沒有做小組教學，但是她在每一節聽課後都能認真地為年輕教師評課，發揮了老教師的作用，通過一次次的評課，使我們對自己的課堂教學有所思、有所悟，從而去改進、提高。