一分鐘教學反思

《一分鐘》教學反思 篇1

教學後反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。下面是由小編為大家帶來的關於《一分鐘》教學反思，希望能夠幫到您!

《一分鐘》教學反思一

《一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，遊戲導入

上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在學生各抒己見之後，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會一定會更深。”在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動

在學生初步了解課文內容後，又以“為什麼元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想像元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

《一分鐘》教學反思 篇1

一分鐘原文

丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他等了好一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。

到了學校，已經上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手錶，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”

元元非常後悔。

一分鐘教學反思

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關係，本質上是人與人之間的精神聯繫，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想像，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習;對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強;對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

一分鐘教學反思 篇1

《最後一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象徵意義強，並且含有歷史典故，學生在理解上有難度，因此在課前引導蒐集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。

本以為有了背景資料的補充，學生對人本應該能夠理解了，朗讀起來困難應該是不大的。但是詩中比喻、象徵、用典的描寫方法，對學生的學習挑戰。學生學起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學生沒有進入狀態，於是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結合起來講，發現學生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對於疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的一句話“最後一分鐘，是旗幟的形狀。”叫了學習程度分別為優秀、良好、及格的`六個學生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學生需要教師的啟發外，其他幾個學生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：

1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學，你覺得如何安排可以更好地提高學生學習的效率？

2、是不是每一篇文章都必須讓學生讀懂讀透了？一篇課文下來，學生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！

一分鐘教學反思 篇1

可以說這是我踏入老師這個行業之後，第一節真正意義上的匯報展示課。這堂課是基於學生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因後果有了整體感知的基礎上而進行的教學。

我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學。總的來說，針對每個自然段的學習我都設定了不同的重點。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參與到課堂中來。

可是，整堂課下來，一切並沒有自己預想得那么順利，學生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當初的構想、重點也並沒有得到體現。現將問題總結如下，供今後參考鑑戒。

首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應該學習的方面。從這節課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學生並不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚頓挫的語調對於整堂課的氛圍甚至是教學效果都是相當關鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。

其次，我認為所有問題的出現歸根結底是由於在備課環節，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節課都會有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的課堂突發情況，學生才是課堂學習的主人，不應該設定框架，牽著學生的鼻子走。而應該以學生為主體，課堂上的突發事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以後的教學中需要不斷積累、學習的。

《一分鐘》教學反思 篇1

《一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。

一、在本節課中，以下幾個方面做的比較好：

1、識字方法。

本節課的重點內容是認識“鍾、零”等9個生字，為了讓學生快速並且有意義的識字，我設計了藉助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環節，並且還設計了3個遊戲環節鞏固生字。學生在本節課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

2、課堂用語。

教師的課堂用語在一節課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及讚揚學生，並且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。

3、精神面貌。

教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，並且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。

二、存在的不足之處：

1、課堂導入。

本節課我一一個遊戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什麼意義。

2、時間分配。

在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環節沒有完成。

3、組織課堂。

《一分鐘》教學反思 篇1

《一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。

在本節課中，以下幾個方面做的比較好：

1、識字方法 本節課的重點內容是認識“鍾、零”等9個生字，為了讓學生快速並且

有意義的識字，我設計了藉助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環節，並且還設計了3個遊戲環節鞏固生字。學生在本節課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。

2、課堂用語

教師的課堂用語在一節課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及讚揚學生，並且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。

3、精神面貌

教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，並且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。

存在的不足之處：

1、課堂導入

本節課我一一個遊戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什麼意義。

2、時間分配

在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環節沒有完成。

3、組織課堂

雖說學生在這節課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。

《一分鐘》教學反思 篇1

《一分鐘》教學反思　

山東省淄博市淄川區峨莊鄉孫家國小　單春燕　

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

遊戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答後，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在遊戲初步感知一分鐘的長短後，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？

抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀後，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點，引導學生設身處地想像元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛 ”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀後體會，再帶著體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

一分鐘教學反思 篇1

通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。

1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關係，本質上是人與人之間的精神聯繫，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想像，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習;對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強;對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

2.創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想像，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文後的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

《一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文。下面是由小編為大家帶來的關於《一分鐘》教學反思，希望能夠幫到您!

《一分鐘》教學反思一

《一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、遊戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以後，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內你能做什麼事情? 在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。 在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想像元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;

“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想像，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。下面是由小編為大家帶來的關於一分鐘教學反思，希望能夠幫到您!

一分鐘教學反思一

學生的感悟深淺，多數來源於自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。藉由這篇課文，我布置了一個作業，讓學生回家測試一分鐘能幹些什麼，同時指導學生收集有關珍惜時間的名言佳句警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題|”“一分鐘內讀了一個寓言故事|”……在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，;鉛筆廠可生產鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達1200米;銀行的點鈔機可以數1500張人民幣;計算機計算量等於60個人不停地計算一年;一個印刷工人能印一千多張報紙。最後，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈：“一分鐘等於60秒，我要珍惜”;“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”;“老師，我現在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣。”