有理數教學反思

《有理數》教學反思 篇1

七年級數學的學習成效對整個國中階段數學學習有至關重要的作用。在某種意義上甚至可以說，七年級數學的好壞就決定了學生國中學習生活中數學的將來。紮實的基礎、能學會的信念會讓學生在以後的學習中越來越有勁頭，從而能逐步進步，完成自己的學習任務。

七年級數學在學習了正數、負數、有理數的概念後，教材引人了有理數的加減法。第一課時我組織學生學習了有理數的加法法則，第二課時，就是提高學生計算能力的準確性，進一步熟練加法法則的使用方法。我第二課時的教學過程如下。首先組織學生說出有理數的加法法則，然後展示設計好的幾組練習題讓學生練習、演板，練習題涉及到了多種情況，有整數、小數、分數的加法;正數大、負數小;正數小、負數大;有零參與的等類型。在訂正時，讓學生說出自己的思考依據，運用的哪條法則，再針對問題出錯較多的符號辨別不清的，選擇幾道正分數小、負分數大的計算題要求學生練習，說出思路。最後解決例題2，讓學生體會數學與實際生活中的緊密聯繫。

教學後，對學生的計算和數學的實際運用想了很多。學生升入國中後，都抱著努力學好的想法，學習勁頭都很足，可是，由於國小的基礎不同，在計算上，在理解上，在問題思考上確實存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺、信念，所以，教學進度要緩慢，要達到相當的學生都掌握學習的知識、技能為止，這裡有個度的把握。一般來說開始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學生掌握，後面再通過其他的形式帶動更多的學生全部學會。學生學習是螺旋形的，不會一直學會，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數的加法全部學會，還有有理數的乘除、混合運算等，依然是這部分學生的攔路虎。在學習了有理數的加法法則後，知道有哪些學生的哪一方面有問題，在以後的教學中，有的放矢，針對學生的問題進行練習，拉他們上來。教學是有序的，不能偏，不能就某個別的學生的問題浪費大部分學生的時間;教學是流動的，在持續的教學中，不能丟掉一個學生;教學是有方的，你總能在教學中找到適合每一個學生的方法。

以下是國中數學《有理數》教學反思範文，歡迎借鑑!

有理數教學反思一：

講解有理數概念這一節課的時候，我講完課讓學生做作業，結果一塌糊塗。後來，學生說不知道什麼是有理數，我當時有一種很強的挫敗感。後來我在下面找了幾個同學調查，學生說，我講課的時候說“整數可以化成分數，4等於一分之四;有限小數和無線循環小數能化成分數”，這讓他們分不清什麼是整數，什麼是分數，照我的說法，整數不是可以化成分數嗎?對於小數和分數的界限也搞不清楚，一看到要從幾個數當中去找整數，分數，小數，有理數之類的題目就感覺無從下手。我聽了學生們跟我說的話後恍然大悟，因為我想把知識給他們講清楚，卻沒想到我忽略掉了一點，他們現在還小，邏輯思維的能力還不是很強，我請教老教師，前輩們告訴我，對於初學有理數的學生來講，必須首先讓他們先區分整數和分數，先不要去深究整數可以化為小數這一點，在剛開始學生還沒有足夠的思維能力辨別整數和分數時不宜講授整數和分數的區別。等到以後學生的知識系統化了，見的題目，知識多了後自然就清楚了，現在想著把知識清楚地講解出來反而影響學生理解。而對於小數和分數的關係，我試著給學生講解清楚，可是我發現收效甚微，因為講課之前我看了練習冊發現有些題目有出現無限循環小數和無限不循環小數的，所以就忍不住把小數和分數的關係講了，結果學生又是一團霧水。

當天晚上的數學輔導，我就把有理數的概念這一課時的內容重新給學生梳理了一下，跟學生說雖然整數可以化成分數，但是為了方便大家理解最好把分數和整數分開來記憶，這樣，整數是整數，分數是分數，不容易混淆了。而對於分數和小數的區分，現在對同學們的要求是知道一般的小數可以化成分數，我們現在碰到的比較常見的不能化成分數的小數是圓周率π，當遇到要找分數的題目時，不要漏選一般的小數。而對於不常見的無限不循環小數，學生較難理解，暫時不予理會。有些學生總是分不清0的地位，對於0既不是正數又不是負數這一點，必須強制記憶。0是表示沒有的整數，所以更是有理數。有時作為一個數學老師的我，不得不很無奈的讓學生死記一些東西。重新講解了之後，又給學生自己時間去思考，琢磨。到晚自習第二節有做作業時，發現情況有了較大的改觀。

有理數的乘法教學反思 篇1

本節課我採用自主學習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的規律，並學會如何利用利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。在教學實施中我比較注重過程教學，引導學生探索、歸納，真正體現以學生為主體的教學理念;也注意到去培養學生的分析歸納能力和團結協作能力。

教學過程中，我首先對照國小乘法的意義和負有理數的意義，以複習數軸鞏固舊知識，為新知識的鋪墊;利用講故事和學生配合表演的形式進行情景引入，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入角色，提高本節課的教學效率;結合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不同情況下兩個有理數相乘的結果，進而由學生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數相乘的乘法法則;以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點並突破符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負，特別是兩負數相乘，積為正;通過自主學習和具體例子學會如何具體正確運用法則進行計算，利用課堂作業當堂反饋學習效果，以課堂小結和適當的課後作業，強化學生對知識的理解和記憶，初步培養學生的自我評價能力。

根據同學們課堂上的表現和課堂作業的反饋，這一節課還是成功的。首先，在故事和學生配合表演的情境下，學生的學習興趣濃厚，參與度高，利用形象的式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數乘法的法則;其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學們團結協作，很快的學會了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點;再次，很好的培養了學生的自主學習能力，學生基本上在理解有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，掌握了本節課的重點。

有理數的乘方教學反思 篇1

初一數學有理數的乘方教學反思範文一：

10月8日，數學教研組安排我上我新老師的亮相課。我講課的內容是“有理數的乘方”。

數學組的很多教師都來聽我的課，指出了我上課時的很多不足，同時也給了我很多寶貴的意見和建議。

有理數乘方是國中數學教學的重點之一，也是國中數學教學的一個難點。所以教師在教這一節課的教學中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則，有理數乘方運算順序。有理數乘方書寫格式，有理數乘方常見錯誤等五個方面來教學。

根據新課程標準要求和學生的知識水平，要求學生深刻理解有理數乘方的意義。即一般地n個相同的因數相乘即。在教學上應該抓住以下幾點：

一、乘方是一種運算。相當於“+、-、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說 的冪是8。與2×4一樣，2×4=8.所以不能說8是冪，說成的冪是8。同時強調具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結果 。

二、在有理數乘方的教學中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學。法則是：正數的任何次冪是正數，負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數。

三、教有理數綜合運算時應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最後算加減，有括弧的先算括弧，同時注意教學生的書寫格式。分清與 的區別。注意–5的平方與1/2的平方的書寫方法。

下面是初一數學《有理數的乘法》教學反思範文，僅供參考!

有理數的乘法教學反思一：

本節課我採用自主學習，合作交流的方式，共同找出有理數乘法的規律，並學會如何利用利用乘法法則正確進行有理數乘法運算。在教學實施中我比較注重過程教學，引導學生探索、歸納，真正體現以學生為主體的教學理念;也注意到去培養學生的分析歸納能力和團結協作能力。

教學過程中，我首先對照國小乘法的意義和負有理數的意義，以複習數軸鞏固舊知識，為新知識的鋪墊;利用講故事和學生配合表演的形式進行情景引入，激發學生的學習興趣，使學生迅速進入角色，提高本節課的教學效率;結合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不同情況下兩個有理數相乘的結果，進而由學生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數相乘的乘法法則;以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點並突破符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負，特別是兩負數相乘，積為正;通過自主學習和具體例子學會如何具體正確運用法則進行計算，利用課堂作業當堂反饋學習效果，以課堂小結和適當的課後作業，強化學生對知識的理解和記憶，初步培養學生的自我評價能力。

根據同學們課堂上的表現和課堂作業的反饋，這一節課還是成功的。首先，在故事和學生配合表演的情境下，學生的學習興趣濃厚，參與度高，利用形象的式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數乘法的法則;其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學們團結協作，很快的學會了如何去確定兩數相乘的符號，突破了難點;再次，很好的培養了學生的自主學習能力，學生基本上在理解有理數乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，掌握了本節課的重點。

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是由小編為大家帶來的關於有理數的除法教學反思，希望能夠幫到您!

有理數的除法教學反思一

《有理數的除法》是學生已經掌握有理數乘法的基礎上進行的。教學內容包括：1、有理數除法法則;2、倒數的求法;3、熟練的套用法則進行計算。新課程標準告訴我們國中數學是要讓學生經歷知識的產生過程，在學生的自主探索和合作交流中掌握知識，形成技能，發展智力。在數學活動中形成數學思想，學會數學的學習方法。因此在本課時中，我重要體現一下幾點：

一、注重知識的遷移，做到以舊代新。

有理數的除法和國小數學的除法的計算方法及其相似。不同之處只是符號問題。所以在新課教學中先複習“國小的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數等於乘以這個數的倒數”，再告訴學生這些在有理數範圍內同樣適用。運用新舊知識的遷移，降低了教學難度，使學生能舒暢的根據乘法算式寫出除法算式，為下面探索法則鋪平道路。同時也讓學生感受以舊代新這種便捷的學習方法。

二、注重自主探索，體驗知識的產生過程。

本課在教學過程中，注重學生主體意識的培養，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探索學習。遵循知識的發展規律和學生的認知規律—由易到難，重視學生的親身經歷。 學生以小組合作的方式通過觀察一組算式，找出被除數、除數、商的符號特徵和絕對值的特點，進而猜測、推理出一般的除法算式的特點，最後歸納總結除法法則。學生親歷了知識產生的過程，將知識內化。

教學反思需要跳出自我，反思自我。下面是由小編為大家帶來的關於有理數的乘方教學反思，希望能夠幫到您!

有理數的乘方教學反思一

有理數乘方是國中數學教學的重點之一，也是國中數學教學的一個難點。所以教師在教這一節課的教學中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則，有理數乘方運算順序。有理數乘方書寫格式，有理數乘方常見錯誤等五個方面來教學。一、要求學生深刻理解有理數乘方的意義。即一般地n個相同的因數相乘即。a。a。a…a= ,記作。在教學上應該抓住以下幾點：

一、乘方是一種運算。相當於“+、-、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4=8.所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時強調具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結果 。

二、在有理數乘方的教學中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學。法則是：正數的任何次冪是正數，0的任何次冪是正，是0，負數的 正數次冪是負數，負數的 偶數次冪是正數，教師教學時強調做乘方時先確定符號再計算，如 =4.

三、教有理數綜合運算時應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最後算加減，有括弧的先算括弧，同時注意教學生的書寫格式。分清與的區別。注意–5的平方與1/2的平方的書寫方法。

初一數學有理數的乘方教學反思範文一：

10月8日，數學教研組安排我上我新老師的亮相課。我講課的內容是“有理數的乘方”。

數學組的很多教師都來聽我的課，指出了我上課時的很多不足，同時也給了我很多寶貴的意見和建議。

有理數乘方是國中數學教學的重點之一，也是國中數學教學的一個難點。所以教師在教這一節課的教學中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則，有理數乘方運算順序。有理數乘方書寫格式，有理數乘方常見錯誤等五個方面來教學。

根據新課程標準要求和學生的知識水平，要求學生深刻理解有理數乘方的意義。即一般地n個相同的因數相乘即。在教學上應該抓住以下幾點：

一、乘方是一種運算。相當於“+、-、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說 的冪是8。與2×4一樣，2×4=8.所以不能說8是冪，說成的冪是8。同時強調具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結果 。

二、在有理數乘方的教學中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學。法則是：正數的任何次冪是正數，負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數。

三、教有理數綜合運算時應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最後算加減，有括弧的先算括弧，同時注意教學生的書寫格式。分清與 的區別。注意–5的平方與1/2的平方的書寫方法。

《函式》教學反思 篇1

國中階段所學的函式包括一次函式,反比例函式,二次函式.他們都是從函式出函式的表達式和的定義入手,得圖象,這樣讓學生對數形有個認識,也加深了對函式概念的理解 . 

在教學中,根據函式的圖象所經過的點的坐標,確定解析式是重點,學生必須掌握,這點大多數同學都掌握得較好.根據圖象說出函式的性質,也是必須要掌握的,這一點要求學生有較強的觀察能力,對於各種函式的圖象要了如指掌.我在教學中重點是引導學生怎樣去觀察圖象,從圖象得出其性質.如在教一次函式圖象性質時,先得出正比例函式的圖象,由正比例函式圖象引出一次函式圖象性質,只要通過將正比例函式圖象向上或向下平移就能得出一次函式圖象的性質,這樣學生用意掌握,且掌握得較好.反比例函式,二次函式性質也掌握的較快.

總之,利用函式圖象解題,既能調動學生的學習興趣,又能使學生牢固掌握知識,並且還能靈活運用知識.

國中階段所學的函式包括一次函式,反比例函式,二次函式.他們都是從函式出函式的表達式和的定義入手,得圖象,這樣讓學生對數形有個認識,也加深了對函式概念的理解 . 

《一位數除兩位數商兩位數》教學反思
本課是人教版三年級下期第二單元的一節課，這部分內容是在口算除法及初步學會表內除法豎式筆算的基礎上進行教學的。首先安排了口算除法和表內除法豎式的筆算練習，為學習新課做了鋪墊。新授課安排了兩道除法例題。分別是42÷2和52÷2。先讓學生嘗試的用筆算算出結果，接著老師邊板書邊講解正確的筆算方法，接著讓學生比較兩道例題筆算中有什麼不同，突出當十位商完後有剩餘的數，把它和各位的數和起來，繼續除。然後安排了14道筆算練習就是書中本課後的做一做兩道題。
在教學例1中，側重於讓學生了解除法筆算順序和商的書寫位置。可太注重書寫格式，把對算理的理解教學放的弱了點，有些孩子對這樣的書寫理解比較模糊。在練習中出現了不規範的書寫格式。在教學例2中，“52÷2”是被除數十位上除後有餘數的，也是所有用一位數除多位數的基礎。著重讓學生掌握“每求出一位商，餘數都必須比除數小”和“每次餘下的數要與被除數下一位的數合併再繼續除”。為此先讓學生在例1的基礎上用自己喜歡的算法先嘗試，大多數學生能掌握當十位上商完以後有餘數，餘數一定比除數小，而且要把十位上余的數和個位上的數和起來繼續除。整節課教學環節比較清楚，每個環節還是能很自然的連貫起來，大多數學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如複習中安排的聽算題數多了，花費了許多時間使後面學生練習的時間少了，而且複習中可以重點複習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。在教學例1後應該將怎樣思考的方法板書在黑板上，教學例2後把如果當十位上有餘下來的數，把它和個位上的數和起來繼續除，我在教學例2時，應該讓學生說一說計算過程，也就是讓學生說算理，我總怕學生說不好，自己引導學生一起說，表現出老師不信任學生，在今後教學中讓學生多說，他們會說了也就明白了算理當然也就會做一位數除兩位數的筆算除法，另外，在講完例2和做過幾道練習後我總結了三句話：（1）除法從高位除起。（2）除到哪位商就寫在那一位上面。（3）哪一位除後有餘數就和下一位合併在一起繼續除。這裡總結除法計算法則還過早，第3點應直接說十位餘下的數要與個位上的數合併再繼續除。這樣就更能突出本節課所學重難點，學生也更容易理解和接受。