國小開題報告

題名稱：國小習作生活化指導策略研究

課題研究的背景和意義

背景：

在國小高年級學生作文中，出現了一些令人憂慮的現象①作文材料貧乏，沒啥可寫;②寫出的習作沒有真情實感，枯燥無生趣;③抄襲現象嚴重;④作文長時間停留在一定水平上。⑤語言積累太少，不善於表達。有話說不出，說不好。⑥習作內容、形式等的條條框框限制了學生的思維。

研究意義：

1、引導學生走向社會，親近自然，體驗生活，鼓勵他們用自己感官和心靈接觸和感受身邊的事物，說真話，說實話，說心裡話。使孩子在寫作中獲得自我生命的覺醒和深刻的成長的快樂。

2、幫助老師找準小學生作文中存在的問題，對症下藥，有的放矢，提高小學生作文能力。

課題名稱的界定和解讀1、“習作生活化”：習作，就是把自己的見聞、感受、想像寫出來。“生活化”指孩子在學校，家庭，社會上進行的各種實踐活動，生活是寫作的‘源泉’。習作生活化，就是要孩子把生活中的點滴，能用書面的形式記錄下來，表達自己的情感或態度。

2、“指導策略”。是指針對學生習作的現狀，教師採取多種符合學生認知規律的形式進行習作教學，以達到學生明確習作的要求，學會觀察事物，體驗生活並樂於用書面形式記錄下來的目標。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標

1、培養學生正確運用祖國語言文字的基本能力，養成在生活中觀察、思考、積累，並自覺運用語言文字及時表達自己的見聞和真情實感的良好習慣。

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一、國內外研究現狀述評

全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展並不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。

世界已開發國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國國小品德教育的改革提供了豐厚的借鑑經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特徵相吻合;道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。

我國一貫有重視國小思想品德教育的傳統，從1981年開設國小《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由於多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強國小品德教育的研究，尤其是國小品德課程的開發與實施研究勢在必行。

1.選題研究背景及意義

2. 研究的目標、內容及思路。

3. 研究基礎

4. 課題研究步驟

一、研究背景及意義

美術課對於陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發展，具有重要作用。然而，很多農村學校的家 長 認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一，這不僅需要社會、學校的努力，更需要我們一線的美術教師為之付出努力，來發展農村的美術教育。一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據學校的實際情況，從自身出發，了解學生，轉變觀念，培養學生學習美術的興趣。在農村美術教學中，由於教學設施、場地、認識等方面的限制學生對美術課的興趣逐漸降低，使許多教師在實際教學中也是束手無策，這就造成了教學上的低效率後果，並逐漸進入到教--學的低效惡性循環，無法適應當代學生健康、活潑、創造性地發展的需要。

二、研究的目標、內容及思路。

1.理論知識直觀化，引起興趣；當我們在教學中遇到美術知識技能難度較高的繪畫課時，我們要把理論知識 的講解滲透到每一個有趣的小環節中，把枯燥的理論知識通俗化，學生就會樂學，會學了。

2.表現手法多樣化，培養想像力；美術新課程標準提出要尊重學生的個性要求，注重學生的個性發展。學生 是不同的，對同一課題的表現形式也就會有所偏好。在美術教學中，我們要善於利用身邊的資源，因勢利 導，採用多種表現手法，激發學生創作興趣小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發 學生的創作力，有助於培養學生的想像力，有利於學生之間學習、認知方面的交流、溝通

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一、國內外研究現狀述評

全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展並不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。

世界已開發國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國國小品德教育的改革提供了豐厚的借鑑經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特徵相吻合;道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。

我國一貫有重視國小思想品德教育的傳統，從1981年開設國小《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由於多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強國小品德教育的研究，尤其是國小品德課程的開發與實施研究勢在必行。

一、選題依據

1、本課題國內外研究現狀

我校《國小體育課堂教學引進民間體育遊戲的研究》課題是在體育與健康新課程標準理念指導下提出的。目前美國、英國和日本等已開發國家的國小體育教學都非常重視繼承和發揚本國的民間傳統體育遊戲，把其作為重要的體育教育教學的主要內容之一。我國上海、浙江等地區對在國小體育教學中如何引進民間體育遊戲的研究比較多，也很全面，但是對在國小體育課堂中引進民間體育遊戲的專門研究還有不夠。當前我市各中國小教師對這一領域的套用和研究嚴重不足，雖然在平時的課堂教學中有所滲透，但是普遍缺乏系統的研究與開發。通過本課題的研究與實驗，將為我校體育課堂教學帶來實質性的指導，為深化推進體育課程改革，最佳化課堂教學，提高課堂質量，提供經驗借鑑。

2、當前我市國小體育課堂教學現狀

隨著體育新課程改革在我市的深化實施，“以生為本，健康第一”的指導思想得到有效落實。《體育與健康課程標準》把課堂教學內容的選擇權交給了教師，對教學內容沒做硬性要求，教師可自主選擇能達成教學目標的、健康向上的內容進行授課。因此，國小體育課堂教學花樣盡出，各式各樣的、新穎的優質課和公開課層出不窮，教師精心設計的課堂教學，氣氛活躍，學生參與活動的情緒高漲，確實達到了新課程改革的預期效果。但是在達成效果的背後，教師的工作量成倍增長，為了上好一節課，我們通常是絞盡腦汁，各顯神通。甚至部分男性教師和上了年紀的體育教師就有點無所適從，難以適應。對此，我們想通過在體育課堂教學中引進既受孩子們喜愛、又能鍛鍊身心的民間體育遊戲活動，發揮其教育和課程功能，豐富教學內容，讓孩子們在玩中學，在學中玩，為促進孩子們的健康成長服務。

一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

開題時間 20年12月16日

地 點 xx鎮中心國小

評議專家 閆光磊 孟令平

參與人員 xx縣教育局副局長李雙坡、xx縣教育局教研室主任閆光磊、xx縣教育局教研室副主任孟令平、常河鎮學區校長馬在興、課題組全體成員及各學區業務副校長。

二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)

題目：農村國小創新學生學習方式研究

一、課題的內容

1、選題的理論意義及套用價值

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(-2020)》指出：“要注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇於創新的良好環境。”學習方式決定了一個人的思維方式，最後成為一個人的生活方式。但是，當前農村國小學生的學習方式依然令人擔憂。主要面臨問題：

(1)學生學習方式的被動性，學生在逼迫的情況下被動學習，學習效果事倍功半。

(2)學生學習方式的依賴性，學生沒有主見，缺乏自信，總想依賴老師和同學，不敢獨立負責。

(3)注重間接經驗的接受，忽視實踐過程中的直接經驗和情感體驗。

(4)缺乏問題意識。

針對這些問題，專家們也做了大量的探究。如：葉瀾老師的《教育概論》;肖川老師的《論學習方式的變革》;龐維國老師的《論學生的自主學習》;河北省教科所李學紅老師《對國小語文課堂教學的冷思考》;河北省教科所趙杏梅和崔海江老師的《最佳化國小數學教學方法的研究》等。但是作為農村國小，師資力量薄弱，學生基礎較差等許多原因，使得很難在實際教學中實踐這些成果。本課題的理論意義及套用價值也就是在農村教師和專家之間架起一座溝通的橋樑，通過對常河鎮中心國小和西位明德國小兩所國小的研究，尋找一種適合農村小學生的學習方式。

題目：國小低年級識字教學方法研究

一、課題研究的背景、意義

國小語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對於低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重製約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字;下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、紮實，營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。

無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講：大腦的生長主要靠營養物質和外界信息的刺激。從某種意義上說後者比前者更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時，不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激，這種音形的反覆刺激，在大腦皮層中的相應區就建立了聲音和字形的暫時神經聯繫，這種暫時神經聯繫越多越複雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強腦的機能，極有利於智力發展。從實踐意義上來講：新課程標準中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。特別在低年級段要“多認少寫”。“多識”有利於學生儘早、儘快、儘可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發展成無聲的內部語言，即“思維流”，人鑽研學問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。

本課題《國小數學課堂教學中有效練習研究》於XX年10月向河南省教育學會申報立項，經河南省教育學會評審，準予立項，並被列為河南省教育學會XX年教育科研重點課題，現開始實施研究。

一、課題研究的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習是國小數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，國小數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重複的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致於我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重複低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括複習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿於整個課堂教學活動之中，最佳化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

題目：國小國中英語教學銜接研究

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題：

(1)研究背景

小學生升入國中一年級前，已經學習了幾年英語，並且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學後，英語學習既是國小英語的終點，又是國中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。這樣中學英語教師難免會埋怨國小英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而國小英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。長期以來中國小英語教育教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。

西安市大部分地區，從國小三年級起開設英語課。然而，通過調查，就碑林區而言國小英語教學出現了一些不均衡的現象，存在一些不盡人意的地方，教學成效有所差異。多數學校英語教學現狀遠遠達不到《英語新課程標準》中所設定的要求，存在著較多的問題。例如：開課不規範，課時不足，一冊課本未上完，接著上下一冊，對師生所作的考核或評價形式很少等。此外，由於現行初一和國小英語教材內容有很多重複的地方，且學生升入國中後，中學老師對國小英語教學的具體情況並不完全了解，往往又從a、b、c開始作零起點的教學，結果部分學生開始產生厭倦心理，喪失學習興趣。而中學老師又在這樣的教學過程中，浪費了大量的時間和精力，同時面對提早出現的兩極分化現象也感到無從著手。

這篇國小品德課程開發及其實施情況的開題報告的關鍵字是開題報告,國小品德課程開發,

一、國內外研究現狀述評

全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展並不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。

世界已開發國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國國小品德教育的改革提供了豐厚的借鑑經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特徵相吻合;道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。

我國一貫有重視國小思想品德教育的傳統，從1981年開設國小《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由於多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強國小品德教育的研究，尤其是國小品德課程的開發與實施研究勢在必行。