國小三年級數學教學反思

國小三年級數學教學反思範文 篇1

國小三年級，是國小階段由低年級到高年級的轉折點。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

國小三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較複雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否紮實也是很關鍵的。於是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

對於優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對於中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會願意學這門學科。

數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基於此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。主要採取了下列措施:

一、交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認識圖形”這節課中，給學生們呈現了由各種數學圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然後我讓同學們自由設計由各種圖形組合成的圖案，讓學生在課堂上進行動手操作，彼此間的交流，實現了他們對平面圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

二、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

許多教學時運用的情境，我都精心選取貼近學生生活的情境。使學生能夠感受生活中處處有數學，從生活中發現數學問題，學會解決問題的策略，然後回到生活情境中去用學到的數學知識解決實際問題。學生們非常活躍，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，學生從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念。

三、實踐是學好數學的前提

在本學期習題中有關“年月日”的問題，我讓學生將家裡的年曆帶到學校里來全班交流，各個年份的年曆中存在的規律，使學生樂而忘返，學生在課堂上進行實踐，調動了學生的學習積極性，提高學生效率。

四、在本學期中我還採取了激勵政策

為了讓學生能夠養成良好的學習習慣，我採取了一些激勵政策。作業寫得又正確又工整，可以得一個優加星，集滿5個，可以得一個笑臉，集滿5個笑臉，可以得一個數學獎章，集滿5個數學獎章就可以得到一份獎品。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯。學生學習的積極性得到極大地調動，作業書寫情況有了非常明顯地進步，正確率也因為好習慣地逐漸養成而得到很大程度地提高。不論什麼檔次的學生都有獲獎的可能，使學生能抬抬腳就得到滿足。

國小三年級，是國小階段由低年級到高年級的轉折點。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

國小三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較複雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否紮實也是很關鍵的。於是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。

對於優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對於中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學;而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會願意學這門學科。

數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基於此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。主要採取了下列措施:

國小三年級數學上冊教學反思 篇1

三年級數學上冊《有餘數的除法》教學反思

我上了《有餘數的除法》第一課時，本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、遊戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒後，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，並分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“小棒開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。

在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，為抽象出“餘數”概念打下了基礎。

三年級數學教學反思 篇1

篇一

新學期開始了，我們又開始了每學期的小組教學活動。根據學校制訂的教學工作計畫，從9月12日開始我們用4周的時間完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學內容的選擇、還是教學環節的設計、以及教學方法的確定都經過了認真鑽研，精心設計。我們在這次小組教學中都力求創新，大膽試驗，力求體現新理念，構建新型教學模式。

總結我們組的這次小組教學活動，主要有以下幾個特點：

1、 課的類型多樣，體現多方面的教學探索。

本次小組教學我組的兩位老師選擇了不同的教學內容，我們的目光不僅僅放在新課的教學中，如王艷伶老師，選擇的是開放性的教學內容………數學萬花筒。這是教材中新加入的內容，而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢於自我挑戰，這樣才會不斷進取。

2、加強研討，合作探索。

小組教學的目的就在於共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反覆鑽研教研教材，精心製作電腦課件，並請來新教師來聽試講，共同研究教材及教案設計，重新備課。對新參加工作的老師來說，起到了潛移默化的幫助。本次小組教學活動中我們克服困難，積極跨年段聽課，向其他老師學習。

3、每位老師發揮各自的特長，體現不同的教學風格。

為了讓學生感到數學來源於生活，又解決於生活實際問題。王艷伶老師創設了與學生生活環境相關的，又是學生感興趣的學習情景……過生日來導入新課，精心設計教學環節，讓學生用組合的知識解決了實際問題;周怡老師對教材把握比較準確，在講授“倍”的初步認識是時能緊緊抓住以誰為標準，有幾個這樣的標準，就是幾倍，這一教學重點設計了一系列的教學活動。

三年級數學小樹有多少棵教學反思(北師大版)
教學目標
1.探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。
　 2.在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
　 3.進一步感受數學與生活的聯繫。
教材分析
　這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。
學校及學生狀況分析
　大慶市薩爾圖區東新一國小位於市中心最繁華的地段，屬於市區重點學校，教學條件較優越，具有多媒體教室等現代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文並茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處於一種樂於探索、積極主動的狀態，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學設計
　(一)創設情境，提出問題
　 1.教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

新學期開始了，我們又開始了每學期的小組教學活動。根據學校制訂的教學工作計畫，從9月12日開始我們用4周的時間完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學內容的選擇、還是教學環節的設計、以及教學方法的確定都經過了認真鑽研，精心設計。我們在這次小組教學中都力求創新，大膽試驗，力求體現新理念，構建新型教學模式。 
總結我們組的這次小組教學活動，主要有以下幾個特點： 
1、 課的類型多樣，體現多方面的教學探索。 
本次小組教學我組的兩位老師選擇了不同的教學內容，我們的目光不僅僅放在新課的教學中，如王艷伶老師，選擇的是開放性的教學內容………數學萬花筒。這是教材中新加入的內容，而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢於自我挑戰，這樣才會不斷進取。 
2、加強研討，合作探索。 
小組教學的目的就在於共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反覆鑽研教研教材，精心製作電腦課件，並請來新教師來聽試講，共同研究教材及教案設計，重新備課。對新參加工作的老師來說，起到了潛移默化的幫助。本次小組教學活動中我們克服困難，積極跨年段聽課，向其他老師學習。 
3、每位老師發揮各自的特長，體現不同的教學風格。 
為了讓學生感受到數學來源於生活，又解決於生活實際問題。王艷伶老師創設了與學生生活環境相關的，又是學生感興趣的學習情景……過生日來導入新課，精心設計教學環節，讓學生用組合的知識解決了實際問題；周怡老師對教材把握比較準確，在講授“倍”的初步認識是時能緊緊抓住以誰為標準，有幾個這樣的標準，就是幾倍，這一教學重點設計了一系列的教學活動。 
4、收穫與體會。 
在課後我們開誠布公地共同評課，並能用新理念重新審視每一教育環節。在相互的研討爭論中，使我們在教學上有了進一步的認識和提高；還增強了我們年級數學教研組這個團隊的凝聚力。在今後的工作中我們會繼續發揚我們團隊的長處，開展好各項教育教學工作。

 《圖形的周長》是三年級上冊第五單元的內容。本節課我採用了以學生實際操作為主是教學方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環節讓學生來體會什麼是圖形的周長。
（一）創設生活情境，激發探究欲望
國小數學內容來源於生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利於讓學生積極主動地投入到數學活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特徵。
（二）重視學生的自主探索和合作學習
  動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特彆強烈。”我為學生創設了一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……

教學內容：新課標人教版實驗教材三年級下冊第31－32頁的例題7及相應練習。
教學目標：
1.使學生掌握商中間有零的除法的計算方法，能正確計算商中間有零的除法；
2.培養學生筆算除法的計算能力，養成驗算的習慣；
3.使學生感受數學與生活的聯繫，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。
教學重點、難點：商中間有0的除法計算方法以及被除數十位上的數為什麼要落下來。
教學準備：小黑板、投影儀、展示台、主題圖。
教學過程：
一、複習準備
1.筆算（複習例6的類型）
505÷5720÷4
指名演算，其餘的學生做在作業本上。
完成後，師問：為什麼商中間或者有0？（學生回答）
師：這兩題是我們昨天學的商中間或者有0的除法，同學們掌握的很好，今天我們繼續學習商中間或者末尾有0的除法，它比昨天的還難，但只要大家用心思考、積極動腦，一樣能學得很好。（板書出示課題：商中間或者末尾有0的除法）
二、探究新知
1.電腦出示例7：（1）星光國小832名學生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？
師：全班一起把題目讀一遍。（學生讀題）
（1）找找這題的條件和問題是什麼？（指名回答）
（2）根據條件和問題你想怎么計算。
師：為什麼用除法，有沒有別的想法？
生：沒有用除法計算最正確。
師：他說的很好，老師也這么認為。接下來我們就試著獨立筆算這道題。
（3）學生試算，教師巡視，發現不同的筆算過程，並展示在黑板上。
（4）師：這幾種算法中，你認為哪種算法最好，為什麼？和你的同桌交流一下。
（5）評價：班級交流哪種算法最好，對學生的算法進行評價。適時進行表揚鼓勵。