一年級下冊數學教學反思

一年級下冊數學教學反思 篇1

又一個學期過去了，回顧這一學期的教學歷程，有喜有憂，有苦有淚，也有果，雖然不能事事皆盡人意，但收穫還是頗多的。

這學期我擔任了一年級（1）（2）班數學課的教學工作，兩班共有學生110人，學生人數較多，這給我的教學工作帶來了一定的挑戰，在教學中我一邊摸索教學的教學方法，一邊努力完成本學期的教學任務。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。經過一學期的努力，使多數學生能正確熟練的進行計算100以內的加減法的計算；初步認識了人民幣並會進行簡單的計算；掌握了空間和圖形的基本知識；會進行簡單的統計、找規律等。為了更好的總結經驗和教訓，推動今後的教學工作，下面是我對本學期的教學工作反思：

一、教學工作

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是—決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。因為已經是第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，並且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。具體情況如下：

1、培養學生的傾聽意識和合作意識。

在教學中，讓學生根據所學的內容自己進行出題，讓其他學生來回答。我還在的重難點突破中，用“誰理解了它的意思”、“誰聽明白了這位同學的話”等啟發性的語言，以培養學生認真傾聽老師的意識並且利用課堂教學這個平台對學生進行合作意識的培養。在口算課中，讓學生之間互相批改練習題，互相出題；在人民幣的教學時，學生利用自己手中已有的人民幣在小組內進行互換。以培養學生在小組學習中的合作意識。

國小一年級下冊數學《認識人民幣》教案及教學反思 篇1

一、教學目的

1、認識大面額的人民幣，並能進行換算。

2、會用大面額人民幣付錢，體會付錢方式的多樣化。

3、感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。

二、教學準備

教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟體，學生學習材料。

學生準備：各種面額的人民幣學具。

三、教學過程

（一）、複習引入

教師：昨天，我們去人民幣王國里做客，在那裡我們認識了人民幣，人民幣是用什麼做單位的呢?

學生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據學生的回答貼出元、角、分三個單位）

教師：你能說說人民幣之間有什麼最重要的互換關係嗎?

學生：1元=10角，1角=10分。

(教師板書此關係式)

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們願意和他們交朋友嗎?

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數學書里第73頁上等著你們呢!快去找一找他們吧!

[設計意圖:教師通過複習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，為學生構建完整的知識結構提供框架，使新舊知識很好的聯繫起來。同時，也為學生學習大面額人民幣之間的關係提供知識遷移的基點。]

（二）、認識大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎?在哪兒見過?

學生1：我在超市里見過。

學生2：我在老師收學費的時候見過。

學生3：我在商場裡見過。

2、教師：用過他們嗎?什麼時候用過?

國小一年級下冊數學《認識人民幣》教案及教學反思優秀 篇1

集中活動一：數學：錢幣換算

活動目標:

1.認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱。

2.知道人民幣有紙幣和硬幣，並有不同的面價，探索相同面值人民幣不同的換算方法。

3.能在遊戲中進行10元以內錢幣的換算。

4.讓幼兒懂得簡單的數學道理。

5.了解數字在日常生活中的套用，初步理解數字與人們生活的關係。

活動準備：

課件、人民幣(1元、2元、5元紙幣及1元硬幣)若干，鉛筆若干、記錄單若干

活動過程：

一、認識人民幣

教師："你們認識這些錢嗎?它們一樣嗎?"(引導幼兒觀察。)"它們分別是多少錢呢?""你怎么知道是x元錢呢?"(通過觀察錢幣上的數字讓幼兒認識它們不同的面值。)"仔細看看這些錢上都有印有什麼?你們知道這些錢共同的名稱嗎?"(人民幣。)

二、遊戲"湊錢"。

1.教師交待活動要求"今天老師想到超市去買東西，可我只有一張5元錢，我想把它換成1元、2元的零錢去請你們幫我換，你們想想可換幾張1元、幾張2元，請你將每種錢的數目在記錄單上記錄下來。"

2.幼兒取出錢幣卡進行操作，教師巡迴指導。

3.請個別幼兒講述操作結果，教師將活動結果展示出來。

4.集體檢查湊出的每份錢是否都是5元。

5.討論我們可以用哪些不同的方法湊出5元錢。

6.教師用大統計表和幼兒一起統計5元錢用了幾種方法換零錢。

三、練習

1.教師出示一張10元人民幣，讓幼兒利用人民幣卡片探究不同的換算方法，並在記錄單上記錄下來。

一年級下冊荷葉圓圓教學反思 篇1

《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想像能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌台；是小魚兒的涼傘，在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發想像；把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的。孩子們對夏天有一定的感性認識，但身在北方的孩子因為地域的局限大多沒有親見荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關的課件，製作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的。總觀本節課我主要側重對孩子三方面能力的培養：

首先注重培養學生讀的能力，做到有感情朗讀。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，由於本課篇幅較短部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意。喜歡文中的角色，我以動畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會神的表情上我知道他們已經喜歡上了這篇課文；然後讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時孩子們已經有了表現讀的欲望，在此基礎上通過對課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵字讀等環節中。

其次，培養學生想像及表達的能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什麼？”或者“荷葉是其它小動物的什麼？”這樣的話題，有利於調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫。

語文一年級下冊荷葉圓圓教學反思 篇1

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌台;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發學生的想像，感受到大自然的美好。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

一、創設情境激發興趣。

教學前，我先讓學生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什麼?”(荷葉)“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎?”(綠綠的、圓圓的)。根據學生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的。”這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個興趣較濃的學習狀態。

二、多種形式識記生字。

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，進入教學時我先讓學生藉助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學生挑選自己喜歡的一段來讀，學生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我採用多種方式，反覆識記。出示詞語和生字時，首先是讓學生帶拼音自由讀生詞，後是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然後讓學生交流識字方法，再後又回到課文中整體感知。通過多種形式地反覆訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

三、學生自主寫字

在教學中我通過讓學生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細的觀察，發現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字後部件又有不同的變化。“機”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學生在講發現的時候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變。“幾”在“機”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。學生邊發現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間，榜樣示範的空間，一個自主書寫的空間。

一年級下冊《小池》教學反思 篇1

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。這首古詩是《小學生必背70首古詩》裡面其中一首，所以不少孩子在學習之前就已經會背了，可是通過課堂上讓學生自讀自學後，檢查後發現有不少字音孩子沒讀準，而且都沒注意七言詩2/2/3或4/3的朗誦方式，至於理解，就更不用說了，孩子們基本都只會背。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的，而且雖說一年級的孩子在學習古詩上不追求一句一句地解釋，注重意境的領悟及誦讀，但是我覺得大概意思還是應該知道的。那么怎么樣才能在這堂課能激起學生學習的興趣順利完成教學任務呢？我決定把主動權更多地讓給孩子們。

一、交給學生識字的主動權

在學生自讀後，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對於充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“照”是翹舌音，“聲”是後鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什麼辦法很快記住這些難字。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什麼季節？哪些地方你們不明白？“惜”是什麼意思？“惜細流”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

二、讓孩子們自己理解詩的大意

只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生了解了詩人所寫是夏天這個季節的所受所見所想，我讓學生大膽地自己提出問題，哪個詞不懂，哪個句子不明白，都讓他們提出來。然後再問有哪些孩子能解決這些問題。讓那些能解釋詞意或大概講解詩意的孩子先說，然後我再對他們的解釋進行加工潤色，那么課堂氣氛活躍起來了，孩子們也積極參與了提問及回答。問題主要集中在前兩句上，後兩句比較直白，孩子們都懂。以這樣的形式講解了一番後，孩子們對這首詩有了深刻的認識和印象，能聯想到夏天的景色，於是大部分孩子都能聲情並茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。

一年級下冊棉花姑娘教學反思 篇1

本課是一篇童話，寓生物常識於形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。

全文共6個自然段，配有五幅插圖，通過圖文結合的形式幫助學生理解課文。全文採用對話的形式推進故事的發展是本課的表達特色，對話內容口語化，句式不斷復現，符合一年級兒童的閱讀心理。

一是我用什麼教學方法達到我想達到的教學目標？

二是我為什麼認為這些方法能夠達到這些目標？

教學中，我在設計的過程中抓住了幾個語言的重點進行教學來實現我的教學目標：

1、自學能力的培養。

在學習課文2、3、4自然段時，我讓學生自學，在自學前我出示了學習要求：

（1）棉花姑娘請哪幾位醫生幫她治病？把它圈出來。

（2）它們幫棉花姑娘治病了嗎？為什麼？找一找，用“_______”畫出來。同學們積極地進入自學的氣氛中，仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、啄木鳥、小青蛙。燕子、啄木鳥、青蛙為什麼不幫棉花姑娘治病呢？通過匯報學生們已經掌握了不同的動物吃不同的害蟲。感受到了燕子、啄木鳥、青蛙的無能為力。這樣設計，不但能節省課堂學習時間，而且還能讓學生認識課文結構的特點，懂得自學的方法，達到我會學。事實證明，在後面拓展教學中，大多數學生能根據課文內容，進行語言訓練。

2、積累詞語的能力。

課文的第6自然段，重點在於理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，並能積累此類詞語，拓展練習。首先開展比較朗讀，老師讀前面的部分，學生讀後面的部分，在比較中感受到後面的'表達更“綠”更“白”更美。以讀帶講，使學生較好地理解了課文。說說還有“碧綠碧綠的”什麼，“雪白雪白的”什麼，再拓展此類形式的短語。如：火紅火紅的太陽、金黃金黃的落葉等，大部分學生都能說出此類詞語。

一年級下冊《發新書》教學反思 篇1

從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好，體現了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現了事先的教學構想。下面幾點感觸較深。

1.給學生提供“做數學”的時空，還學生自主學習的創造力將不可限量。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生後，學生的表現會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手去解決19+18到底得幾，學生想出了這么多種方法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好地發揮。

2.這節課兩位數加兩位數的進位加，主要是通過擺豎式來計算，而我忽略了整節課應該主要讓學生筆算練習，而我設計的練習大部分讓學生口算練習，所以大部分學生在口算時都出現計算錯誤，這是我在課前忽視的重要一點。

本節課主要是讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數加兩位數的進位加法計算。教學時我以“發新書”這一生活情境引入兩位數加兩位數得進位加法，體會計算與日常生活的密切聯繫，使學生經歷從實際情境中抽象出加法算式的.過程，通過操作、思索、交流，體會計算方法的多樣性。傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本的“發新書”的情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算。首先，放手讓學生提出有關問題。學生根據提供的信息，提出的問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。其次，在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，並給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。我在尊重學生自主選擇的同時，引導學生最佳化計算方法，增強最佳化算法的意識。

一年級下冊動物兒歌教學反思 篇1

這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環節都在腦海里過了很多遍。課堂上整體效果很好，還有一些地方需要改善。這節課結束之後，我也進行了反思。

一、環節設定

這節課我用視頻導入，接著我出示了卡片，我用彩紙列印出了和這節課相關的詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”彩紙上列印出漢字和拼音。這個環節很吸引學生。六張卡片，送出了兩張。在設計課的時候沒有這個環節，要送都送，此時我應該把六張都送出。

二、注重細節

①學生朗讀生字語速過快，一口氣讀下來。以後可適當放慢。

②筆畫“橫”：從左向右向上傾斜。

筆畫“提”：向上揚。

③示範寫的時候，注意握筆姿勢。

④“蟲字旁”形聲字，形旁和聲旁可用不同顏色區分。

⑤“誰 哪裡 乾什麼”可用不同顏色區分。

⑥“青”的家族和“白”的家族，出示很多字，可以把字減少一些，先複習“青”的家族“請、清、情、晴”等。

三、以讀代講

①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。

②“蝌蚪池中游得歡”，蝌蚪長大後變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。

把詞語放在句子中，讓學生去體會、感悟。

四、教育機智

“蚯蚓土裡造宮殿”“造宮殿”當學生說“造宮殿”，應引導學生，什麼是造宮殿？適時引導。課堂上會生成很多東西，要不斷提高自己的教育機智。

首先這節課配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生很容易找到對應的動物，也很快理解”展翅飛，運食糧,游得歡‘’等動物習性，學生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過提問學生什麼是捉迷藏，聯繫到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當做建築師。用來加深學生對動物習性的掌握。還添加一個連線的小遊戲，把哪個小動物和對應的習性連起來，再次讓學生理解動物的習性，最後通過仿寫詩的遊戲，出示兩幅‘’別的小動物活動的圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌唱”一幅是“小猴樹上摘桃子”。

語文一年級下冊《操場上》教學反思 篇1

對於低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。因此，我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設計和教學的。

一、看圖學說，滿足學生愛說的願望。

課始,我用談話導入：“你喜歡參加體育話動嗎？參加過哪些體育活動？”勾起學生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動？”這時我給足時間，讓學生仔細觀察圖畫，讓學生說說自已想說的話。並隨機指導學生如何觀察圖畫，如：遠處的小朋友們在乾什麼？近處的小朋友們在乾什麼？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學生能無拘無束地大膽說話，同時相機出示本課需要學習的生字和詞語。這樣的課堂教學既注意了對學生的說話能力的培養，還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學生愛說話的願望。

二、小組學習，讓學生學會學習。

當學生看圖學說之後，我安排學生分小小組自學課文，自學生字，新詞，讓學生能藉助拼音去認字，讓學生能互相幫助完成認讀任務。讓學生在小組中，共同學習，並熟悉了解課文大致內容。讓每位學生都有認讀的機會。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會。組員們學習積極性較高，極大地促進了學生互學、自學的作用。這樣，充分發揮了小組合作學習的優勢，培養小組合作學習精神，團結互助精神。

三、採用遊戲方法，鞏固字詞。

在複習認讀生字時，我採用登山遊戲來激發學生的學習興趣。當“登山”遊戲一開場，學生已迫不及待。個個學生瞪著眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學生卡住時，別的學生紛紛舉手，都想幫助同學。當有個小隊登上山頂時，其他小隊都羨慕不已。當四個小隊都登上山頂時，個個學生洋洋自得。這樣的複習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重複性地機械性地認讀。極大地激發了學生學習的興趣。同時也提高了識字效率。