國小數學說課教案

國小數學說課教案 篇1

教學目標：

1.知識技能目標：

(1)通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法。初步感知不同標準分類的多樣性。

(2)採取小組學習方式，培養學生的動手操作能力;互相學習、合作交流能力。

2.情感目標：

(1)採用小組之間互評的形式，培養學生的判斷力和審美觀。

(2)讓學生體會到我們的生活中處處有分類，處處有數學，並養成有條有理的生活習慣。

教學重、難點：能選擇不同的標準進行分類。

學具準備：各種水果卡片(每組9張)，各種鉛筆(每組各8支)。

教具準備：各種文具盒、各種玩具、各類書、若干個瓶子。

教學策略選擇：

分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。根據本班學生的實際，我認為學生對單一標準分類生活中接觸的較多，不必教學一課時，可把這兩部分內容合併為一節課來上，重點放在按不同標準進行分類這塊內容上。同時，我認為學生分類能力發展的一個重要標誌是兒童能夠自己提出分類依據。因此，教學時不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類水平上，而應重點觀察兒童能否獨立按照一定的標準進行不同的分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性，在不同標準下的多樣性。根據這一要求，我從學生熟悉的事物中取材，讓學生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標準。有助於學生從多個角度中提出不同的標準，有利於激發學生的思維，給學生足夠的思維空間，讓學生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。

教師面試考試國小數學說課稿模板 篇1

教師面試考試國小數學說課稿怎么寫?下面是關於教師面試考試國小數學說課稿模板，歡迎大家閱讀借鑑!

摘要：1、說教材 2、說教學程式 3、說教法、學法 4、說練習作業安排和板書設計 數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的最佳化。 數學說課，要向同行說什麼?我認為數學說:

1、說教材

2、說教學程式

3、說教法、學法

4、說練習作業安排和板書設計

數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的最佳化。

數學說課，要向同行說什麼?我認為數學說課內容，主要有四個方面：

說教材。

能制定較為完滿的教學方案，為數學課堂教學的改進提供前提條件。這主要包括：

介紹課時教學內容的地位、作用和意義。說課中教者首先要闡述所備、所上的數學課在整個的一節、一章乃至整個國小數學全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學內容。這是由數學教材環環相扣、具有嚴密的邏輯性和序列性所決定的。

提出本課時的具體明確的教學目標。

教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、套用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。

《填未知加數》國小數學說課 篇1

教材分析：

《填未知加數》這一內容的安排，有利於學生更好的理解和掌握10以內的加法和減法。同時又為今後進一步學習20以內進位加法和退位減法做準備。

教學目標：

1、理解加法算式中未知數的意義。2、會讀求未知加數的算式，能直接填寫算式中的未知加數。3、培養學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。

情感目標：

1、教富有激情，課堂教學讓學生不斷獲得成功，感受學習數學的快樂，培養學習的熱情。2、在創作交流中，讓學生感受到同學之間的友愛與互助。

重難點：掌握填未知加數的方法，會正確填寫未知數。

教學流程：一、學前準備

1、開火車的形式口算練習：檢驗學生10以內加減法掌握情況，為填未知加數做鋪墊，也能讓老及時了解學生，調整課堂預設。

2、數的組成題：從兩種方法引導學生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數的方法奠定思維策略基礎。

3、猜一猜：聯繫學生學校生活實際，體育老要準備10個籃球，圖上有6個了，蓋住了幾個？學生會利用學過的知識猜出答案，這裡不知道蓋住了幾個，與本節課未知數一詞的教學埋下伏筆，讓未知數的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。

二、教學原子筆圖。

1、課件先出示一個空盒，讓學生觀察後，回答觀察到了什麼？(學生：我看到一個盒子，我看到有10個格等等)，這讓學生的回答出現預想的一個數10，提問：猜一猜老會在裡面放什麼？讓學生充満好奇心與參與的熱情，教兒童化的語言，與課堂一體，帶動學生愉快的學習。演示放筆過程(學生數出放了7枝)板書 7，再問你們看到了什麼？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現10(板書10)提問：你們知道老還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數叫“未知數”。

優秀國小數學說課稿 篇1

一、說教材

《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書國小數學四年級下冊，第五單元三角形的第四小節的內容。這個內容在以前的教材中是沒有的，該內容是在學習了三角形的分類、內角和的基礎上出現的，我認為教材出現這樣一個內容有兩個原因：首先在於為以後的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯繫。體會平面圖形之間的關係，學習用聯繫變化的觀點看待事物，並未圖形的面積打基礎。

基於以上的認識，確定本課的教學目標是：

知識技能目標：

（1）通過讓學生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學生進一步體會三角形的特徵，體會平面圖形之間的關係。

（2）通過拼擺、設計等活動，不僅培養學生觀察、操作和想像能力，而且還培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

過程與方法：通過動手實踐與合作交流發展空間想像力和審美意識。

情感態度與價值觀：在玩樂學習中使學生感覺到數學活動的有趣，激發學生的探究欲 望。

教學重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

教具、學具準備：實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。

二、說教法和學法：

《圖形的拼組》是一節可視性、操作性很強的課。主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特徵、平面圖形之間的轉換。針對教材，我在設計時力求體現“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當中。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真正認識圖形的特徵，體會各種圖形之間的關係，獲得對數學的體驗。數學教學是數學活動的教學，要緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。

國小數學說課稿範文 篇1

今天，我為大家說課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來說：

一、說教材。

先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便於學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯繫學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。為今後進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯繫學生的生活實際的內容，並且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。

基於對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題。

2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。

3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

國小數學說課稿10分鐘 篇1

尊敬的各位評審老師，

大家早上好，根據評審老師的要求，我今天說課的內容是《真分數和假分數》。我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行說課。

一、說教材

真分數和假分數是蘇教版國小數學五年級下冊第四單元《認識分數》中的內容，這部分內容是在概括了分數意義的基礎上進行教學的，主要包括認識真分數和假分數以及初步探索並解決求一個數是另一個數的幾分之幾的實際問題，進一步拓展對分數的認識。這部分內容分3課時進行教學，今天我說課的內容是第1課時即教材第38頁例2、例3，39頁練一練。

學生在前一階段所認識的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個數量中一部分與這個數量的關係。例2利用學生對分數意義和分數單位的已有認識，通過在圖形里塗色，先後引出對4/4和5/4的認識。例3讓學生通過在圖形里塗色進一步豐富對假分數的認識。在此基礎上，教材引導學生對上面例題中的分數進行分類，結合學生分類後的交流，明確真分數和假分數的含義。“練一練”安排了兩道題，第1題是讓學生用分數表示每組中的塗色部分，鞏固對假分數的認識，第2題是讓學生讀分數，並說出題中的分數哪些是真分數，哪些是假分數。

二、說教學目標

根據課程標準、教材具體情況以及高年級學生特點，我制定了以下教學目標：

(一)知識與技能：理解和把握“真分數”和“假分數”的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數意義的理解。

精選國小數學說課稿 篇1

一、說內容

《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容。現實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有的一個次品。

二、說教材

“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透最佳化思想。最佳化是一種重要的數學思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學習過的“沏茶”，“田忌賽 馬”等都運用了簡單的最佳化思想方法，學生已經具有一定的最佳化意識。本節課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生在感受解決問題策略的多樣性的基礎上，再通過歸納、推理的方法體會運用最佳化策略解決問題的有效性，感受到數學的魅力。

仔細閱讀教材後，發現教材的編排結構比較重視數學知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學生歸納出解決問題的策略，讓學生經歷多樣化過渡到最佳化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學生的思維過程，但是對於剛經歷找次品的學生來說，為什麼要找次品？5個次品是否難度過大？找次品平均分成三份是學生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什麼平均分成三份是方案”教材沒有涉及，學生的疑惑是否會更多呢？

基於上述考慮，我把教學目標定位在：

國小數學說課稿範文 篇1

一、說教材：

（一）教材分析

“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第二單元的內容。本節內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數除法單元的一小節，讓學生學習用小數乘、除法計算解決常見的實際問題，培養學生解決問題的能力。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關係及解決問題的經驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。這節課主要是呈現生活情景，提供生活信息，收集、整理數學信息，發現問題，提出問題，分析問題的實際套用。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。

（二）學情分析

本節課解決的數學問題，學生在以往的學習過程中已經學過“四捨五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的.思想方法經驗，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。認識數學與人類生活的密切聯繫，了解數學的價值，激發學生。

二、說教學目標：

1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：採用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

3、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的套用價值。

三、教學重難點：

重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。

優秀國小數學說課稿 篇1

課上，學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師說：“龍潭湖公園有一個圓形花壇，為了保護花草，準備沿花壇圍一圈籬笆，需要多長的籬笆呢?你們能幫助解決這個問題嗎?請用手中的工具，小組合作探索周長的計算方法。”話音一落，學生們就忙開了。他們興致勃勃的構想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中。

過了一會兒，小組代表開始發言。A組搶先說：“我們小組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈，就測出了它的長度。”

吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎?”

“是啊，行嗎?”A組的同學陷入了沉思。

接著，B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎?”

“好!好!這的確是個不錯的方法。”吳老師稱讚道。這話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。

停頓片刻，吳老師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋轉了一圈，又旋轉了一圈，問：“小球走過的地方形成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎?”同學們搖搖頭，再次陷入沉思。

“我們又發現了一種求圓周長的方法。”一個興奮的聲音從教室里掠過，C組的同學發言了：“將這張圓形的紙對摺三次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線斷的長度是2厘米，8段是16厘米，也就是圓的周長。”

國小數學說課稿範文 篇1

課上，學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放著水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師說：“龍潭湖公園有一個圓形花壇，為了保護花草，準備沿花壇圍一圈籬笆，需要多長的籬笆呢?你們能幫助解決這個問題嗎?請用手中的工具，小組合作探索周長的計算方法。”話音一落，學生們就忙開了。他們興致勃勃的構想著各種方法，全身心投入到問題的探索之中。

過了一會兒，小組代表開始發言。A組搶先說：“我們小組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈，就測出了它的長度。”

吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎?”

“是啊，行嗎?”A組的同學陷入了沉思。

接著，B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎?”

“好!好!這的確是個不錯的方法。”吳老師稱讚道。這話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。

停頓片刻，吳老師拿出了一端系有小球的線繩，在空中旋轉了一圈，又旋轉了一圈，問：“小球走過的地方形成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎?”同學們搖搖頭，再次陷入沉思。

“我們又發現了一種求圓周長的方法。”一個興奮的聲音從教室里掠過，C組的同學發言了：“將這張圓形的紙對摺三次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線斷的長度是2厘米，8段是16厘米，也就是圓的周長。”