阿基米德原理教案

《阿基米德原理》教案 篇1

一、教學目標

(1)通過對物體在什麼情況下受浮力的探究,認識浮力。

(2)經歷探究浮力大小以及“浮力大小與哪些因素有關”的過程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的過程中學習科學探究的方法,體驗科學探究的樂趣。教學方法實驗探究法教具容器、桌球(或木塊)、金屬塊、大燒杯、彈簧測力計、細線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。

二、教學過程

(一)引入新課

播放巨輪遠航、氣球騰空的視頻或展示巨輪遠航、氣球騰空的圖片引入課題。(板書)四、阿基米德原理

(二)新課教學

(1)板書:1.認識浮力,

演示圖1

提出問題:在生活中你遇到的哪些物體受到了浮力的作用?你是怎樣知道它受到了浮力的作用?請舉例說明。

[學生開始可能會以在水中上浮或漂浮的物體為主舉例,逐步地會有學生意識到在水中下沉的物體也會受到浮力。]

(注:在這裡,第2問的提出一是增加學生對第1問的思考深度,二是為後面用彈簧測力計測浮力做好鋪墊;對學生舉出的不恰當的例子要及時進行處理)

在水中下沉的物體是否也會受到浮力?怎樣知道它是否受到了浮力?

(注:要引導學生學會比較判斷物體是否受浮力的各種方法的特點,認識到用彈簧測力計判斷物體是否受浮力有獨到的好處)

浮力是一種什麼樣的力?你認為物體在什麼情況下會受到浮力?

(注:在學生充分討論、感受的基礎上讓學生進行總結、概括)通過前面的討論我們知道,物體在浸入液體或氣體時,會受到液體或氣體對它向上托的力,這個力在物理上就叫做浮力。在實驗室里,我們可以用彈簧測力計兩次測量求出浮力的大小。

阿基米德原理教案 篇1

一、教學目標

(1)通過對物體在什麼情況下受浮力的探究,認識浮力。

(2)經歷探究浮力大小以及“浮力大小與哪些因素有關”的過程。

(3)知道阿基米德原理。

(4)在探究浮力的過程中學習科學探究的方法,體驗科學探究的樂趣。教學方法實驗探究法教具容器、桌球(或木塊)、金屬塊、大燒杯、彈簧測力計、細線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。

二、教學過程

(一)引入新課

播放巨輪遠航、氣球騰空的視頻或展示巨輪遠航、氣球騰空的圖片引入課題。(板書)四、阿基米德原理

(二)新課教學

(1)板書:1.認識浮力,

演示圖1

提出問題:在生活中你遇到的哪些物體受到了浮力的作用?你是怎樣知道它受到了浮力的作用?請舉例說明。

[學生開始可能會以在水中上浮或漂浮的物體為主舉例,逐步地會有學生意識到在水中下沉的物體也會受到浮力。]

(注:在這裡,第2問的提出一是增加學生對第1問的思考深度,二是為後面用彈簧測力計測浮力做好鋪墊;對學生舉出的不恰當的例子要及時進行處理)

在水中下沉的物體是否也會受到浮力?怎樣知道它是否受到了浮力?

(注:要引導學生學會比較判斷物體是否受浮力的各種方法的特點,認識到用彈簧測力計判斷物體是否受浮力有獨到的好處)

浮力是一種什麼樣的力?你認為物體在什麼情況下會受到浮力?

(注:在學生充分討論、感受的基礎上讓學生進行總結、概括)通過前面的討論我們知道,物體在浸入液體或氣體時,會受到液體或氣體對它向上托的力,這個力在物理上就叫做浮力。在實驗室里,我們可以用彈簧測力計兩次測量求出浮力的大小。

一、教學目標
(1)通過對物體在什麼情況下受浮力的探究,認識浮力。
(2)經歷探究浮力大小以及“浮力大小與哪些因素有關”的過程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的過程中學習科學探究的方法,體驗科學探究的樂趣。教學方法實驗探究法教具容器、桌球(或木塊)、金屬塊、大燒杯、彈簧測力計、細線、雞蛋、食鹽、溢水杯、小燒杯等。
二、教學過程
(一)引入新課
播放巨輪遠航、氣球騰空的視頻或展示巨輪遠航、氣球騰空的圖片引入課題。(板書)四、阿基米德原理
(二)新課教學
(1)板書:1.認識浮力,
演示圖1
提出問題:在生活中你遇到的哪些物體受到了浮力的作用?你是怎樣知道它受到了浮力的作用?請舉例說明。
[學生開始可能會以在水中上浮或漂浮的物體為主舉例,逐步地會有學生意識到在水中下沉的物體也會受到浮力。]
(注:在這裡,第2問的提出一是增加學生對第1問的思考深度,二是為後面用彈簧測力計測浮力做好鋪墊;對學生舉出的不恰當的例子要及時進行處理)
在水中下沉的物體是否也會受到浮力?怎樣知道它是否受到了浮力?
(注:要引導學生學會比較判斷物體是否受浮力的各種方法的特點,認識到用彈簧測力計判斷物體是否受浮力有獨到的好處)
浮力是一種什麼樣的力?你認為物體在什麼情況下會受到浮力?
(注:在學生充分討論、感受的基礎上讓學生進行總結、概括)通過前面的討論我們知道,物體在浸入液體或氣體時,會受到液體或氣體對它向上托的力,這個力在物理上就叫做浮力。在實驗室里,我們可以用彈簧測力計兩次測量求出浮力的大小。

阿基米德原理教案示例 篇1

(一)教材 人教版九年義務教育國中物理第一冊

(二)教學要求

1.知道浮力的大小隻跟液體的密度和排開液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度、物體的形狀等因素無關。進一步理解阿基米德原理。

2.套用阿基米德原理，計算和解答有關浮力的簡單問題。

(三)教具：彈簧秤、玻璃水槽、水、細線、石塊、體積相同的銅塊、鋁塊、木塊、橡皮泥、燒杯。

(四)教學過程 

一、複習提問

1.學生筆答課本章後的“學到了什麼”問題1和2。然後由一學生說出自己填寫的答案。教師講評。

2.270克的鋁塊體積多大？浸沒在水中受到的浮力多大？

要求學生在筆記本上演算，一名學生板演。教師巡迴指導，並對在黑板上的計算進行講評。

二、進行新課

1.浮力的大小隻跟液體的密度和排開的液體的體積有關，與物體浸入液體中的深度，物體的形狀等因素無關。

①浮力的大小與物體浸入液體中的深度無關。

提問：物體浸沒在液體中，在不同深度受到的浮力是否相等？

學生回答並說出分析結果和道理。

教師演示實驗：把鐵塊用較長一些的細線拴好，掛在彈簧秤上。先稱出鐵塊重（可由學生讀值）。將鐵塊浸沒在水中，彈簧秤的示數減小，問：這是什麼原因？由學生讀出彈簧秤的示數，計算出鐵塊受到的浮力。將鐵塊浸沒在水中的深度加大，靜止後，由學生讀出此時彈簧秤的示數，求出浮力的大小。比較兩次浮力的大小，得出：浮力的大小跟物體浸沒在水中的深度沒有關係。換用其他液體進行實驗，可得出同樣的結果。

阿基米德原理 篇1

第七章密度與浮力 

第四節（第一課時） 

一、教學目標 ：1、通過實驗探究，認識浮力。 

2、經歷探究浮力大小的過程，知道。 

二、課型與課時：科學探究型課2課時 

三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導學生去猜想。 

難點：設計探究浮力大小的實驗。 

四、教學準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。 

五、教學思路：本節課的教學順序沒有按照課本的順序來，因為在“什麼是浮力？”後，探究比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關”的內容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關”的內容能培養學生的動手能力，訓練學生的思維，可以作為第二課時的內容進行。 

本節內容分兩課時進行： 

第一課時，內容是浮力的概念和探究浮力的大小。關於浮力的大小要經歷提出問題、猜想、設計實驗與收集證據、評估、交流等環節。 

第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關和無關。這要經歷分析論證、實驗驗證兩個環節，主要是訓練學生的思維能力，培養學生的動手能力 

六、教學過程 ：1、引入新課 

師：同學們平時都喜不喜歡聽故事呀！ 

生：喜歡。 

初二物理《阿基米德原理》教學設計 篇1

(一)教學要求：

1.知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。

2.理解阿基米德原理的內容。

3.會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。

(二)教具：

學生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

(三)教學過程 

一、複習提問：

1.浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，並進行實驗，說出結果。

3.物體的浮沉條件是什麼？物體浮在液面的條件是什麼？

二、進行新課

1.引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關係？下面我們用實驗來研究這一問題。

2.阿基米德原理。

學生實驗：實驗1。

②按本節課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要乾淨，不要有水。

結論：_________________________________

④學生分組實驗：教師巡迴指導。

⑤總結：

由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結果。

總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.學生實驗本節課文中的實驗2。

①明確實驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開的水重有什麼關係？

②實驗步驟按課本圖12-7進行

③將實驗數據填在下表中，並寫出結論。（出示課前寫好的小黑板）

阿基米德原理實驗說課稿 篇1

一、教學要求：

1、知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。

2、理解阿基米德原理的內容。

3、會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。

二、教具：

實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。

三、教學過程

一複習提問：

1、浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？

2、如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，並進行實驗，說出結果。

3、物體的浮沉條件是什麼？物體浮在液面的條件是什麼？

二進行新課

1、引言：我們已經學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關係？下面我們用實驗來研究這一問題。

2、阿基米德原理。

實驗1：

①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

②按本節課文實驗1的說明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要乾淨，不要有水。

③將所測得的實驗數據填在下表中，結論：

④學生分組實驗：教師巡迴指導。

⑤總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等於它排開的液體受到的重力。

阿基米德原理 篇1

青島市第四十八中學徐海虹

【教材分析】

【教學設計說明】

1. 本節課的教學設計中有多個探究活動穿插進行，環環相扣，有利於引起學生的探究欲望，自發進行探究活動。

2. 本節課的教學設計中注意到了運用多種方法解決問題，不僅運用到了物理教學中常用的轉換法、控制變數法、對比法、實驗法，還運用到了學生在生活中常用的排除法、推導法等，可以開闊學生解決問題的思路，有利於學生今後的物理學習和發展。

【教學流程簡案】

附：

1. 利用“稱重法”測量出物體所受浮力的大小的表格記錄：

2. 方法一的表格記錄：

方法二的表格記錄：

3. 收集排開液體的方法：

（1）利用燒杯製作溢水杯（方法見書）。

（2）將塑膠袋（或寶特瓶）的一定高度剪一個小孔，加入水，多餘的水就會從空中流出，當水不流時，見袋內放入物體，將此時孔中流出的水用燒杯（塑膠袋等）接住即可。

（3）將小燒杯加滿水後放入大燒杯中，將物體放入小燒杯時，溢出的水會被大燒杯收集。

（4）將量筒中放入一定量的水，記錄此時的體積，將物體浸入量筒的水中，記錄此時體積，溢出的水的體積即為。

第七章密度與浮力 

第四節（第一課時） 

一、教學目標 ：1、通過實驗探究，認識浮力。 

2、經歷探究浮力大小的過程，知道。 

二、課型與課時：科學探究型課2課時 

這裡所說的“歸納法”教學，是指“講一種現象，然後再給出其理論解釋”的教學方法。比如講“閃電”，先是給出“閃電”這一現象，然後引導學生根據自己的理解給出解釋。與“歸納法”相反的教學方法是“演繹法”，即先學習某些電學理論，然後再用這些理論來解釋閃電等諸多有關電現象。在兩種教學方法的對比中，我們可以看出“歸納法”在實施新課標理念方面的優勢：因為是先給現象，後給解釋。學生在教學中互動性強，興趣高漲，思維活躍。所以“歸納法”教學可以改變學生單純地接受知識傳輸的學習方式，幫助學生形成一種對知識的主動探求，並重視解決實際問題的積極的學習方式。從而有效地開展源於課本而又高於課本的自主性學習。

下面筆者就以“浮力阿基米德原理”教學課為例，談談對“歸納教學法”的一些嘗試：

【教學過程】

一、情境導入，問題驅動

1.教師出示兩個等大的小球：一個為白色桌球，一個為黑色鐵球。

設問1.1　把兩個小球浸沒在水中，會看到什麼現象？（學生回答）

實驗一　實驗演示，驗證學生的回答。

設問1.2　為什麼桌球會浮上來，鐵球會沉下去？

學生猜想1.1　桌球更輕，鐵球更重。

學生猜想1.2　輕的物體都會浮上來，重的物體都會沉下去！

教師將學生的猜想稍作整理後寫在黑板上。

教師：剛才有的同學說了桌球會上浮的原因是桌球更輕，鐵球更重則下沉；有的同學交流討論後還總結出了“輕的物體都會浮上來，重的物體都會沉下去”這一“規律”。

設問1.3　是不是“重的物體一定會沉下去，輕的物體一定會浮上來？”

青島市第四十八中學徐海虹

【教材分析】