星星變奏曲教學反思

一、教學策劃
1.課程內容標準解讀
在抒情優美、歡快活潑的律動曲中感受和體驗節奏變化所表達的不同的情緒。感受和體驗節奏、力度、速度變化所表達的不同情感，學會用其他兩種節奏演唱《小星星》。用歡快的動作表演《星星恰恰》及情景式表演《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》。
2.教學背景分析
教學目標以學生音樂積累、生活經驗為基礎，圍繞國小一年級教學目標，注重對學生創造性思維的培養。整堂課以節奏為主線，從感受、理解到掌握規律並套用於藝術創作活動，體現由淺入深、循序漸進原則和實踐、創造性原則。
3.課程資料整合
教材：人音版第一冊第五課《靜靜的夜》  網上goole下載  自製動態畫面
4.教學引導預案
組織教學：拍手律動（感受節奏的變化） 師生問好
教學環節 ：
(1)隨優美、安靜的音樂在老師的帶領下做幻想、陶醉看星星等動作後出示藍色的長紗巾。
(2)聽音1 3 5 1 5 3 1，擺高低不同的星星畫面。
(3)課件顯示許多閃閃發光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什麼名字？根據學生的回答出示《閃爍的小星星》標題
(4)聽唱法，學唱《閃爍的小星星》並自編動作後集體表演。
(5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀，擺動身體，討論後為歌曲起個好聽名字。
(6)學唱《星星搖籃曲》自編動作後集體表演。
(7)課件顯示幾個卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節奏自由舞蹈感受音樂，討論後為歌曲起個好聽名字。
(8)學唱《頑皮的小星星》拍節奏演唱、舞蹈。

《鮮花和星星》教學反思
　語文新課程中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。國標本蘇教版國小語文第二冊《鮮花和星星》一課是一首小詩，教學時，學生藉助清新美麗的掛圖，加上老師動情的語言描述，學生都能入情入境的朗讀，此時，學生對課文內容的理解，主題的升華已水到渠成，可我覺得還不夠。一個大膽的念頭油然而生：請你當回小詩人，模仿書上的形式創作一首小詩。話音剛落，學生的眼中迸射出驚訝的光芒：當詩人？寫詩？這可是件新鮮事！看著學生滿懷疑惑，我及時送去鼓勵：要不，找你的小夥伴商量商量，老師相信你們能行！信任的話語頓時如和風細雨般流入孩子的心田，學生三個一群五個一夥聚在一起，放開手腳熱火朝天地討論開了……教室里一派熱鬧的情景。
不久，一隻只自信的小手展現在我眼前。有的說：我最喜歡秋天滿地的菊花，這裡一朵，那裡一朵，真比天上的星星還多。有的說：我最喜歡草原上遍地的牛羊，這裡一群，那裡一群。真比街上的人兒還多。有的說：我最喜歡白天滿天的雲朵，這裡一片。那裡一片，真比地上的花兒還多。我最喜歡雨天美麗的傘花，這裡一朵，那裡一朵。真比操場上的小朋友還多。……
這不正是一首首美麗的小詩嗎？學生不就是一個個小詩人嗎？這不正是創新火花的閃現嗎？其實當我把這個難題拋向學生的時候，不外乎抱著試試看的態度，但萬萬沒想到，孩子們卻給了我一個又一個驚喜。大膽地相信我們的孩子，多給他們展示的機會，相信他們能行。培養學生運用語文的實踐能力，全面提高學生的語文素養。

鮮花和星星教學反思
《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學應以識字、寫字為切入點，讓學生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養閱讀需要，結合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養習慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這節課是借班上課的，課後反思如下：
反思一：注意自讀、自悟的情感體驗
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在教學《鮮花和星星》時，我讓學生與生活實際相結合，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以我藉助色彩鮮明畫面和教學光碟的感情范讀把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識。激發他們通過課文內容，感受大自然的美，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
反思二：  入情入境，指導朗讀
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。其中如何引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的難點。這一課里我著重指導學生展開想像，進入課文情境，體會大自然的美好。在教學中，我並沒有花大量的時間進行講解，而是留給學生充足的時間進行自讀自悟。通過朗讀，來體會詩歌所描繪的夏天的美景，達到以讀代講的目的。多幅鮮艷的畫面，把學生帶入情境之中，拉近了學生與自然的距離。

《星星的朋友》教學反思 篇1

《星星的朋友》教學反思(一)

教學本課時，我首先用一首琅琅上口的兒童歌曲《閃閃 的星星》吸引了孩子們的注意，直入課題。板書課題後，將學生放到課堂中，讓他們成為學習的主體，看課題質疑。真正做到尊重學生，把“問”的權力還給學生， 讓學生做“問”的主人。思維的缺口一旦打開，問題的源泉不斷湧出。在教學過程的安排上我跳出傳統的逐一分析的模式，直接進入主要段落二——八自然段的學 習，第一和第九自然段只做概括學習。重點段落的學習中，我強調字詞的理解，並滲透“有詳有略”的寫作特色。這樣的教學過程是新穎的，所以學生學習起來不覺 得累，也不覺得膩。整堂課教學思路清楚，教學目標明確，把握了低年級學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，孩子們對課堂內容理解比較透徹，能緊密配合老 師，課堂氣氛比較融洽。

課堂上的亮點不少，但是課後細細回味，還是發現了自己處理上的一些不足。其一：在內容的安排上可能有點偏多，所以 感覺整堂課緊鑼密鼓，一環接一環，導致很多環節時間上不夠充裕，沒有給孩子們更多的思考、練習時間，滲透的知識點不夠深入;其二：新課程標準重在強調學生 的“讀”，特別是低年級教學中可以以“讀”感悟。然而因為文本科學性較強，加之安排內容緊湊，所以在無意識中我也就忽略了這個“讀”，沒有在“讀”中出重 拳;其三：在問題的設計上能考慮到學生的層次，但是因環境影響，一部分孩子不敢踴躍發言，只敢隨聲附和。為了達到良好的課堂效果，我也沒有注重去引導更多 的孩子進入角色，所以在回答問題環節上比較單一，把重點放在了集體性的活動方式上。

這首散文詩意境很優美，孩子們比較喜歡，在學習中也很主動，因此我把《螢火蟲和星星》這首散文詩作為下星期骨幹教師開課活動的內容。在組織活動之前，我對散文的內容進行了閱讀和理解，覺得我們小班幼兒畢竟年齡小，文中個別句子“它們搖晃著枝葉，給草叢扇出一陣陣清涼的風”和“螢火蟲變的星星和別的星星一樣，忽閃著淡淡的光。”，比較抽象，幼兒不易理解，因此我稍作了修改也不影響作品的意境和內涵，幼兒讀起來也朗朗上口。
  我們的孩子雖然生長在農村，由於平時晚上很少看到螢火蟲，因此對螢火蟲的認識比較缺乏，看視頻後那一閃一閃的、亮晶晶的不知道是螢火蟲，後來經過我的提示之後，才恍然大悟知道是螢火蟲。當請幼兒說一說喜歡散文詩中的哪一句句子的時候，小朋友能根據自己所喜歡的句子念出來，但念得不夠完整。當提問“天空是一塊深藍色的玻璃，月光是一條溫柔的河”的原因時，幾乎所有的幼兒都很難理解，通過教師的舉例和個別幼兒述說幼兒能大致有所理解。本次活動我把它定位於理解散文，感受散文優美的意境，因此我注重從聲音、動作兩方面讓幼兒感受散文詩表達的夏夜意境美。

《星星的朋友》教學反思(一)

《星星的新朋友》一文是九年義務教育六年制國小語文s版第三冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學為主題的。這篇課文以童 話的形式介紹了幾種人造地球衛星及其作用。全文語言簡潔，適合兒童閱讀。根據課文內容，本文配有一幅插圖：深藍色的夜空中，星星們在悄悄談論著什麼，形象 的畫面，奇妙的想像，易於激發學生的興趣，引發學生的遐想，感受現代科技的發展與進步。課後編有一項“學習連結”，介紹了我國人造地球衛星的情況，意在為 學生提供一些課外資料，了解我國航天科技的發展，激發學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。

教學本課時，我首先用一首琅琅上口的兒童歌曲《閃閃 的星星》吸引了孩子們的注意，直入課題。板書課題後，將學生放到課堂中，讓他們成為學習的主體，看課題質疑。真正做到尊重學生，把“問”的權力還給學生， 讓學生做“問”的主人。思維的缺口一旦打開，問題的源泉不斷湧出。在教學過程的安排上我跳出傳統的逐一分析的模式，直接進入主要段落二——八自然段的學 習，第一和第九自然段只做概括學習。重點段落的學習中，我強調字詞的理解，並滲透“有詳有略”的寫作特色。這樣的教學過程是新穎的，所以學生學習起來不覺 得累，也不覺得膩。整堂課教學思路清楚，教學目標明確，把握了低年級學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，孩子們對課堂內容理解比較透徹，能緊密配合老 師，課堂氣氛比較融洽。