一次函式教學反思

今天第二節數學課，用課件教學。內容是《一次函式》，內容安排基本合理，通過生活中兩個實例，學生活動後，引入一次函式的概念，主要是一次函式的基本形式，及其特例正比例函式。接著練習，主要是辨別一次函式、在什麼條件下解析式是一次函式。再通過練習寫解析式，最後關於一個結合生活實例的例題和相關的兩個練習，總結結束。
  反思：1.最後的一個練習沒有時間，總結的時間沒有了。建議只用一個練習。2.要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言。3.怎樣能最大限度的了解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今後努力的方向！4.在教學水平的現在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際。5.真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。

《7的乘法口訣》教學反思 篇1

凸現學科特性 讓學生感悟數學知識

——1—9乘法口訣教學反思

重整教材後，花了不到一個月的時間就把1——9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數學問題。而這一切，皆因教學時充分發揮數學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數學知識。下面我談談自己在教學這部分內容時的一點感受。

一、使生活問題數學化，讓學生學習生活中的數學。

數學來源於生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。教學中凸現學科特性，充分發掘生活中的數學素材，將數學知識與學生生活實際緊密聯繫起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。

例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經驗，引起他們的學習興趣，有了繼續往下數的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數學化，使學生感受到數學的趣味，對數學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。

二、 使數學問題生活化，讓學生用所學知識解決生活中的數學問題。

《表面積的變化》教學反思 篇1

《表面積的變化》教學反思

《表面積的變化》是在學生認識並掌握了長方體、正方體特徵及會計算長方體與正方體表面積的基礎上教學的。學生對舊知識已經有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學生更好地理解表面積的變化，我加強動手操作，按照創設情境——實踐操作——自主探究——掌握規律的教學流程進行教學。 結合本課的教學實際情況，談幾點反思：

一、創設情境

新課伊始，我通過創設情境，帶領同學們到商場看看有關商品的包裝問題，讓學生說一說“為什麼我們所見到的都是用這種樣式進行包裝呢”這一情境，引發學生思考。這樣設計能刺激學生產生好奇心，進而喚醒學生強烈的參與意識，產生學習的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎。

二、引導參與

數學的學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成結論，而是由一個學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，在體驗規律中，我安排了3次拼拼算算：活動一：兩個正方體拼成長方體後表面積的變化情況。活動二：用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。活動三：用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。每次操作完學具後，我又安排了小組進行了討論：如比較一下拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體的表面積之和，是否相等？將3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成一個長方體，表面積比原來減少幾個正方形面的面積？其中有什麼規律嗎？將兩盒長方體形狀的朱古力包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最省？等問題在小組裡討論、交流各自的想法。這樣不僅為學生提供動手操作、觀察以及交流討論的平台, 而且有利於學生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發揮學生的主動性，同時還能增強團隊協作意識。

《6的乘法口訣》教學反思 篇1

凸現學科特性 讓學生感悟數學知識

——1—9乘法口訣教學反思

重整教材後，花了不到一個月的時間就把1——9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數學問題。而這一切，皆因教學時充分發揮數學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數學知識。下面我談談自己在教學這部分內容時的一點感受。

一、使生活問題數學化，讓學生學習生活中的數學。

數學來源於生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。教學中凸現學科特性，充分發掘生活中的數學素材，將數學知識與學生生活實際緊密聯繫起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。

例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經驗，引起他們的學習興趣，有了繼續往下數的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數學化，使學生感受到數學的趣味，對數學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。

二、 使數學問題生活化，讓學生用所學知識解決生活中的數學問題。

《三位數乘兩位數》教學反思 篇1

本單元教學目標：

1、 使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的計算方法。

2、 使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出並掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

3、 使學生知道速度的表示法，經歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關係，並套用這種關係解決問題的過程。

4、 使學生掌握乘法的估算方法。

關於整數運算的學習，本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務教育階段整數乘法的最後一個知識塊。是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元的教學內容主要是兩位數與三位數的乘法及套用，能對一些較大的數進行估算，認識及套用計算器，探索一些數學規律，兩位數乘三位數的乘法是整數乘法的重要組成部分，它既是前面學習過的兩位數乘一位數、兩位數計算方法的發展，又是以後學習多位數乘法的重要基礎。

通過本單元的學習，我們要讓學生髮展自己的估算能力，能夠發現給定事物中隱含的簡單規律，通過發現規律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數乘三位數的筆算計算法則，能採用多種方法熟練地進行計算並準確地進行筆算。同時，通過讓學生綜合運用所學的知識和技能解決現實生活中的某些數學問題，培養學生解決問題的能力以及數學套用意識，發展學生的實踐能力與創新意識。

我認為在教學這部分內容時要注意以下幾個問題：

1. 讓學生在具體情境活動中，探索並掌握兩、三位數乘法的計算方法。

教學時，我們要充分發揮教材中主題圖的引導作用，根據學生已有的知識和生活經驗，通過引導學生認真觀察、獨立思考，在具體的情景中提出問題，結合具體的情景展開學習，充分利用已有的生活經驗，使學生體會到學習的樂趣。

《11—20 各數的認識》教學反思 篇1

11～20各數的認識教學反思範文一：

11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫數、10加幾的加法和相應的減法。我上的內容是數11至20各數日的認識第一課時。20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對於數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學中我想除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩;使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應注意以下幾點：

1.創設情境，激發學習興趣。

根據低年級兒童的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的活動情境。課一開始，通過南昌創建文明城市，和老師一起出去走走，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。

2. 重視學生的情感體驗。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特彆強烈。”因此在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。同時，設定問題如“每次都這樣一根一根數，感覺怎么樣?”“看這些運動員上場，感覺怎么樣?”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

《小芳的上午》教學反思 篇1

知識技能目標：

進一步鞏固認讀鐘錶，並學習認識整時過一點或者差一點整時的情況。

過程方法目標：

1、通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。

2、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步鞏固認讀鐘錶。

情感態度目標：

1、結合日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

2、培養學生觀察與分析的能力。

教具準備：多媒體課件、鐘錶錶盤、鐘面圖片

學具準備：學具盒中的錶盤、"快樂的星期天"表格

教學過程：

一、複習導入：“開火車遊戲”

1、談話：上節課，我們認識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學們做一個遊戲。遊戲的名字叫"開火車"

2、遊戲規則：小朋友看鐘面讀時刻，看誰讀的又對又快。

3、遊戲過程：這是火車站，火車站裡有四列火車，（每一大組學生為一列火車）分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時開？”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習後，教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時到？”仍指定小組讀出鐘面上的時刻。

4、師生一起做“開火車”遊戲

（鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半）

【通過形式活潑的“開火車、讀時刻”遊戲，讓學生進一步鞏固整時和半時的認讀方法。】

二、創設情境，探索新知。

過渡：小朋友們的遊戲做得真好，有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

《7的乘法口訣》教學反思 篇1

凸現學科特性 讓學生感悟數學知識

——1—9乘法口訣教學反思

重整教材後，花了不到一個月的時間就把1——9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數學問題。而這一切，皆因教學時充分發揮數學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數學知識。下面我談談自己在教學這部分內容時的一點感受。

一、使生活問題數學化，讓學生學習生活中的數學。

數學來源於生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。教學中凸現學科特性，充分發掘生活中的數學素材，將數學知識與學生生活實際緊密聯繫起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。

例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經驗，引起他們的學習興趣，有了繼續往下數的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數學化，使學生感受到數學的趣味，對數學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。

二、 使數學問題生活化，讓學生用所學知識解決生活中的數學問題。

《分數的再認識》教學反思 篇1

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五上第34—36頁。

二、教學目標

1、學會用分數描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關係，感受生活中處處有分數，發展數感。

三、教學重、難點

突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關係，深化對分數本質的理解。

四、教學過程

（一）了解起點，引入新課

1、你們認識分數嗎？說幾個你熟悉的分數。（學生說出幾個分數，教師隨機板書）

2、關於1/2 你已經知道什麼？

3、小結。（揭示課題：分數的再認識）

4、請同學們拿出老師課前發給大家畫有幾副圖的那張紙，請你在圖上用顏色表示出對應的分數。表示好後在小組裡交流表示的理由。

全班交流、質疑。

5、選擇其中表示1/2 的圖進行討論。

在表示1/2 的過程中，你有什麼發現？（它們是怎么分的？分的對象相同嗎？）

6、教師追問：這裡是把誰看作整體“1”？一份是幾個？這個整體“1”還可以指哪些呢？

（二）創設情境，深化理解分數意義

活動一：拿水筆

1、創設情境，請學生分別拿出三盒水筆的1/2（其中有2盒水筆都是8支、有一盒是10支）。

這裡有三盒水筆，你能從每一盒水筆中分別拿出1/2嗎？

教師請三位學生到講台前，並問台上學生：你們準備怎么拿呢？

其他同學注意觀察，你發現了什麼？講台前的三位學生打開水筆盒，認真地數著。

《6的乘法口訣》教學反思 篇1

凸現學科特性 讓學生感悟數學知識

——1—9乘法口訣教學反思

重整教材後，花了不到一個月的時間就把1——9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數學問題。而這一切，皆因教學時充分發揮數學科的特性，讓學生自己去領悟、去體會數學的魅力，水到渠成的學會了所應該掌握的數學知識。下面我談談自己在教學這部分內容時的一點感受。

一、使生活問題數學化，讓學生學習生活中的數學。

數學來源於生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。教學中凸現學科特性，充分發掘生活中的數學素材，將數學知識與學生生活實際緊密聯繫起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。

例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經驗，引起他們的學習興趣，有了繼續往下數的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數學化，使學生感受到數學的趣味，對數學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。

二、 使數學問題生活化，讓學生用所學知識解決生活中的數學問題。