一年級說課稿

說課有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，下面小編整理的高中音樂說課稿，希望大家喜歡。

尊敬的各位評審專家，你們好!

我說課的題目是高中一年級《笛子》。

學目標：

1、通過對竹笛的學習，感受竹笛豐富的表現力和美感，積極參與《滄海一聲笑》齊奏的實踐活動。

2、學習並逐步掌握演奏笛子的基本技能。

教學重難點：

1、使學生能夠準確的吹奏D調音階。

2、能夠流暢地演奏《滄海一聲笑》，能較準確地把握和表現樂曲的情感。

教材分析:

本節課是高中音樂《演奏》教材中的第一單元《在樂器家族中尋找你的朋友》中的第二節課“笛子”，本單元的宗旨是由竹笛的欣賞和認識過渡到對中國民族樂隊的認識，最後升華到對民族樂器的了解和對中國民族音樂文化的熱愛。這節課屬於演奏模組的內容，演奏模組強調的是培養學生的表現力和審美能力，使學生得以親身參與演奏，直接地體驗音樂，使學生能親自去創作音樂的美，使學生的合作能力獲得提高。因為學生對中國民族器樂的接觸比較少，鑒於此原因，我選擇把本堂課的欣賞和演奏相結合。

教法與學法

這節課的教學過程共包括了：名家名曲欣賞導入、竹笛學習，學生分組練習三個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上儘可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課的教學目標和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了分組練習、模仿練習、音樂片段齊奏練習等教學活動。通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，採用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了學生吹奏比賽活動，如簡單的《兩隻老虎》音樂片段模仿等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的學生分組練習部分，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，進一步加深學生對竹笛的興趣。

一、把握目標，說教材
（一）教材的地位和作用
《ang  eng  ing  ong》是一年級上冊字與拼音的最後一課。本課共有四部分。第一部分是後鼻韻母ang  eng  ing  ong的音和形，第二部分是聲母和後鼻韻母的拼音練習，第三部分ang  eng  ing  ong的書寫格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時，這節課是第一課時，內容是正確認讀ang  eng  ing  ong四個後鼻韻母，掌握兩個整體認讀音節ying和yuan，並能學會拼讀音節。
（二）教學目標
1、知識和技能：學會後鼻韻母ang  eng  ing  ong及聲母與後鼻韻母相拼的知識,掌握髮音要領。
2、過程和方法：掌握後鼻韻母的發音技巧與方法，掌握聲母與後鼻韻母的拼讀，初步直呼音節。
3、情感態度和價值觀：端正學習態度，科學合理地進行發音，進行熱愛勞動的教育。
（三）教學重難點：
後鼻韻母的發音，聲母和後鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點；eng  ing的發音和直呼音節是難點。
二、多方位滲透，說教法
1、聯繫現實生活導入法
  創設情境，模擬動物聲音，從象聲詞的音節中抽象出後鼻韻母ang  eng  ing  ong。
2、教、扶、放結合法
教學後鼻韻母ang  eng  ing  ong的發音。教ang時，先發a,滑向後鼻韻母-ng,再多形式教會學生髮音。eng  ing  ong的教法與此類似，採用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

一年級品德與社會說課稿 篇1

一、說教材。

（一）教材分析

《我們手牽手》是粵教版《品德與社會》一年級下冊第二單元的第2課，是愛心行動篇。愛心的培養，是人的成長過程中重要的.內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《我會珍惜》、《我們手牽手》、《親親家鄉水》、《人類的好朋友》四個主題活動，從不同層面，引導學生去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助學生學會愛、樂於愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《我們手牽手》這一主題活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，要學會體會他人的情感，了解幫助他人的基本方法，並在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。

（二）教學目標

情感與態度：增進對身邊人的關愛之情；能夠理解和尊重殘疾人，並對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。

行為與習慣：能對遇到困難的人伸出友愛之手，用自己力所能及的行動去幫助他人。

知識與技能：培養關愛他人的情感，了解幫助他人的基本方法，愛護方便老人和殘疾人的設施和標誌。

過程與方法：通過在各項活動中體驗和感受，增進對身邊人的關愛之情，用自己力所能及的行動去幫助他人。

（三）說教法和學法。

我在教學中針對所設計的教學目標和不同環節的活動內容，採用不同的教學方法。根據課標提倡的學習方式，我採用了：談話交流法、觀察法、換位思考法、角色體驗法等，讓學生明白關愛和幫助他人是有愛心的重要表現，同時也是學會與人交往，行為文明的表現，關愛與被愛在一定程度上是相互的，以體驗去感受生活，從而解決本課的重難點。

一年級下冊識字4《猜字謎》說課稿 篇1

[說教學目標]

知識與技能：

1.認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規範地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。

2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。

情感態度與價值觀：

培養收集謎語和自編謎語的興趣。

[說教學重難點]

重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規律。

難點：能根據謎面猜出謎底。

[說教學課時]

1課時

一、提問

1.老師：小朋友們愛猜謎語嗎?老師先考考大家：一點一橫，兩眼一瞪。打一字。

2.看來難不倒大家，你們知道猜謎的竅門嗎?老師告訴大家：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”(出示課件)請大家說說，猜謎語有哪些竅門。

3.今天我們進入《猜字謎》。

猜謎語。

一點一橫，兩眼一瞪。

謎底：

二、初讀課文

1.學生藉助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

2.教師範讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

4.學生邊讀邊猜謎底。

讀一讀，連一連。

相chún

令jìng

純lìng

淨xiāng

三、學習第一則謎語

1.朗讀謎語。

2.教師引導學生把幾個句子聯繫起來思考。

(1)什麼東西是“綠的”?什麼東西是“紅的”?

(2)為什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風?

(3)“涼風”是在什麼時候起呢?

(4)哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“最怕水來攻”?

3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

一年級下冊《村居》說課稿 篇1

老師在上課之前應該準備好說課稿，下面小編為大家蒐集的一篇“一年級下冊《村居》說課稿”，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友!

說教材：

《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，拂堤楊柳，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中瀰漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天裡，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來琅琅上口，教學中要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。

本課的目標設為：

(1)正確認讀“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。

(2)圖文結合，初步了解詩句的意思。

(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。

三個目標是依據新課程標準的要求提出的。

三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是由於一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。

說學情：

一年級的學生好動，許多行為習慣還正在培養，他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班學生不善於舉手發言，一小部分學生會也不舉手。

一年級語文《雨點》說課稿 篇1

一：說教材

1，教材分析

《雨點兒》一文是繼《陽光》後的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過從雲彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現了對話，語言生動優美、富有童趣，內容雖淺顯易懂，但內蘊豐富：雨點兒要去幫助花草體現了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由於童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的情感世界出發，所以學生特別喜歡。

2，學情分析

本次上課面對的一年級學生比較特殊，他們剛剛進入拼音學習的最後階段，拼音的拼讀還沒有完全過關，對於文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學會什麼，掌握什麼樣的語文能力，我認為還是要降低目標。讓他們讀通文章，讀順文章，認識生字。這更重要。

3，教學目標

( 1、初讀目標：通過謎語導入激趣，引導學生自己初讀課文，讀好“雨點兒”的兒化音，體 會兒化音的親切感。

(2、細讀目標：通過引導讀好對話，讀好疑問句，讀通2、3、4段。了解雨點兒要去的地方。

(3、精讀目標：

a、隨文識字11個;

b、理解“數不清”的意思，讀好107頁的我會讀，會用_____從_____里______;

c、重點讀好第一段;

d、讀好2、3、4段讀好問句，理解“你呢?”的意思體會大小雨點的不同心理。

e、在讀好問句與答句的基礎上，理解“提問”與“回答”是反義詞。

一年級語文《種子》說課稿 篇1

下面是由小編為大家整理的關於一年級語文《種子》說課稿的範文，希望對大家有幫助。趕緊一起看看吧。

尊敬的各位評審老師，大家好：

我今天要說的內容是一年級語文《種子》。

一、說教材

《種子》選自義務教育國小語文四年級下冊第一單元，這個單元圍繞“兒童生活”這個主題，從不同側面選編四篇課文，其中《種子》是著名作家趙德明的一篇精讀課文，講述了在交採集的樹種時，有個小女孩交的樹種雖然不多，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的，表現了小女孩做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩的讚美和喜愛之情。全文共9段，可分為三部分:課文開始講同學們交的樹種都挺多;課文的第2至第8自然段主要講一個小女孩交的樹種雖然不多，卻是經過精心挑選的;課文結尾部分講“我”和全班同學深受感動。

二、說教學目標

1、要求會認得字有：槐、摻、澀、兜、俊; 要求會寫的字有：略、澀、褲、慚、愧、掠一下、唯恐; 要求掌握的詞語有：羞澀、慚愧、掠一下、唯恐。

2、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

3、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文，體會重點句子的意思，深入理解課文。 三、說教學重點

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

一年級《四個太陽》說課稿範文 篇1

一、理論依據

《語文課程標準》中指出：“應注重語文課程對學生思想情感所起的薰陶感染作用，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”針對低年級學生的年齡特點，教學中激發學生閱讀興趣、培養學生良好語感的同時，我們更應該關注學生情感體驗的過程，通過課堂教學提升學生的閱讀能力。

發展學生語言，離不開實踐的鍛鍊。20__年頒布的《課程設定計畫》中明確指出，“加強學科間的聯繫與整合，鼓勵開設圍繞主題的跨學科綜合實踐活動。”因此，我將本課教學與美術學科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導學生表達自己的美好心愿，進一步激發學習興趣，聯繫生活實際，進行語言實踐。

二、教材分析

《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什麼顏色的太陽，再寫“我”為什麼這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。

文中所配一幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，13個會認字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫。識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什麼要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。

一年級上冊《畫》的說課稿 篇1

一、說教材

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最後一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，藉機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的國語誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

二、教學目標

根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

2、隨文識字11個，會寫4個字。

3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

三、教學重難點

教學重點：1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

2、會認11個字，會寫4個字

一年級樹和喜鵲說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

大家好！

我今天的`說課題目是《樹和喜鵲》第二課時。

我從課程標準、教材分析、學情分析三方面預定了本節課的教學目標。

一、理論依據

《語文課程標準》對低年級學段的寫字要求是：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規範、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養，在教學活動中，我有明確的要求，並不斷糾正不良寫字習慣。

《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀。

二、教材分析

《樹和喜鵲》是部編版教材國小一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“夥伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了夥伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和夥伴一同玩耍、一同遊戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內容，也就是人與人之間的關係。

三、學情分析

學生已經學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學生對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎。學生入學後，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由於年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯繫上下文了解詞語意思的方法。根據上下文理解詞語的意思，是本節課需要培養學生的語文素養。