最佳化說課稿

一、說教材

1.本課的地位和作用

本節內容是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二單元“流程與設計”的內容。在此節內容之前教材已經安排了“生產和生活中的流程”，接著安排學習了“流程的設計”。“流程的最佳化”則安排在第三節進行學習。用意很明顯，就是讓學生初步認識了流程，知道如何進行流程設計的基礎上，讓學生進行更深層次的“流程的最佳化”的學習。

這樣層層鋪開，逐級深化的安排方式，符合學生由易到難的認知規律，因此本節內容既是對前面知識的系統總結，還作了深化。同時也為第四章《控制與設計》中方框圖的繪製奠定了流程的思想基礎。

2.教學目標

研讀課程標準，縱觀本節課內容，都是通過各種案例的分析、講解，就是為了讓學生明白，流程是怎么最佳化的。本節課的最主要目的是讓學生經歷各種流程最佳化的探究過程，能對各種簡單的流程進行最佳化，所以本節課的三維教學目標確定如下：

（1）知識目標：理解流程最佳化的意義及主要內容。

（2）能力目標：能概括某種簡單流程最佳化過程中所應考慮的主要問題，能對生活、生產中的簡單流程進行最佳化。

（3）情感目標：積極參與小組活動，感受交流的快樂,培養學生不滿足現狀、富於想像、敢於表現、勇於創新的個性品質。

3.教學重點

（1）  知道什麼是流程最佳化及流程最佳化的內容

（2） 學生能對簡單流程進行最佳化

4.教學難點

組織好學生活動,讓每一位學生都積極參與到探究活動中，並培養良好的合作交流態度。

二、說學情

一、課程標準要求

能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關係，能概括某種簡單生產流程最佳化過程中所應考慮的主要問題。能對生活、生產中的簡單對象進行流程的改進設計，並用文字或圖表說明流程的改進方案的優越之處。

二、教材分析

1、教材結構與內容簡析

《流程的最佳化》是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《通用技術—技術與設計ⅱ》第二單元第三節的內容。編者對本單元總的設計思路是“了解流程，理解流程 → 設計流程 → 最佳化流程”。本節是在學生初步認識了流程，並對流程設計的方法和步驟有了一定的了解，以及能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計的基礎上提出的。流程的設計具有不惟一性，已經設計的流程還可以進行改進、最佳化。完美的流程不存在，不斷最佳化才能不斷進步。

根據我校高二學生的實際情況，以及對課程標準的理解，我對教材內容進行了一些整合和處理：以蘇教版為主，地質版為參考，這節內容分兩個課時完成，這節課是第一課時。主要圍繞著流程最佳化應考慮的主要問題和條件展開。以學生熟悉和容易理解的案例為載體，使學生更好地理解流程最佳化的思想，以及流程的改進與設備、材料之間的關係。並為下一節流程最佳化的綜合實踐服務。

2、教學目標

（1）知識與技能：使學生理解流程最佳化的意義及主要內容；理解流程的改進與工藝水平的提高，以及設備、材料、管理等密切相關。

（2）過程與方法：針對確定的流程，分析流程最佳化時應考慮的因素；經歷對案例和問題的探討、分析，培養解決實際問題的能力以及創新意識和團結協作能力。