雨霖鈴說課稿範文（精選6篇）
雨霖鈴說課稿範文 篇1
大家好！今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現在我從以下八個環節來說說這首詞的教學設計和教學理念。
一、教材分析
《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之後，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑑賞價值。有助於提高學生古典詩詞的鑑賞能力。
二、學情分析
作為高一年級的學生，對宋詞知識已經有所接觸，已經感受了詞的語言美、意境美，但鑑賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑑賞能力。
三、學習目標
1.知識和技能
感知作品內容，體會詞中淒清的意境和哀傷的離愁。
2.過程和方法
通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。
3.情感態度與價值觀
感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏銳的審美情趣。
(本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點）
四、學習重點和難點
感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁；領會全詞情景交融的寫法。（為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現，從而引發學生的閱讀興趣，）
五、說教法與學法
新課程要求以學生為主體，教師為主導
①誦讀討論法②提問點撥法③自主探究法
六、教學過程設計
（一）導入課文，營造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語：
關於《雨霖鈴》說課稿（精選9篇）
關於《雨霖鈴》說課稿 篇1
一、 說教材
《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元。是柳永的`代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。這首詞以"離情"為線索，描寫了情人話別時留戀難捨的情景，通過融情入景、虛實相濟的手法集中反映了詞人複雜的內心情感。學習本詞有利於學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法。
二、說學情
詩詞鑑賞歷來是學生學習中的一個難點，在之前的詩歌學習過程中，學生已經掌握了一些詩詞鑑賞的基本方法，並且對詩詞有了一定的領悟能力。情景交融的題是經常見到的，但是這一課又涉及到了虛實結合，學生對這個概念比較陌生，所以教師應在教學時充分考慮學生的實際情況，及時地加以引導，幫助學生提高分析能力和詩詞鑑賞能力。
三、說教學目標和重難點
⑴藉助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的思想感情和淒清意境。
⑵賞析詞中情景交融，虛實結合的寫作手法，提高詩詞鑑賞的能力
根據課文內容和學生已有的詩詞鑑賞知識水平及心理特點，我將教學重點確立為抓住關鍵字句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。教學難點確立為掌握情景交融、虛實相生的寫作特點
四、說教學方法和學法
教法：針對教材的特點和學生的知識水平，本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—討論—鑑賞—背誦為主線，培養學生的詩詞鑑賞能力。對此，我主要採用了多媒體演示法、誦讀法、啟發式教學法、拓展法等。
《雨霖鈴》說課稿（精選3篇）
《雨霖鈴》說課稿 篇1
一、 說教材
(一)教材所處的地位
本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養學生鑑賞文學作品的能力，培養學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，並進而培養和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細緻地描寫了情人話別時留戀難捨的情景，反映了作者仕途失意的鬱悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。《雨霖鈴》是課內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂•京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無餘。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環境;次寫離別時候，重在描寫情態;再寫別後想像，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
高中語文《雨霖鈴》說課稿（通用7篇）
高中語文《雨霖鈴》說課稿 篇1
尊敬的各位評審、老師：
大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現在我從以下八個環節來說說這首詞的教學設計和教學理念。
一、教材分析
《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之後，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑑賞價值。有助於提高學生古典詩詞的鑑賞能力。
二、學情分析
作為高一年級的學生，對宋詞知識已經有所接觸，已經感受了詞的語言美、意境美，但鑑賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑑賞能力。
三、學習目標
1.知識和技能感知作品內容，體會詞中淒清的意境和哀傷的離愁。
2.過程和方法通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。
3.情感態度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏銳的審美情趣。
(本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點)
四、學習重點和難點
感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領會全詞情景交融的寫法。(為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現，從而引發學生的閱讀興趣，)
五、說教法與學法新課程要求以學生為主體，教師為主導
①誦讀討論法 ②提問點撥法 ③自主探究法
六、教學過程設計(一)導入課文，營造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語：
高中語文《雨霖鈴》說課稿模板
各位評審：
大家好!
今天我要說的是高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首《雨霖鈴》。
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】
《雨霖鈴》是人教版高中語文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長亭分別時依依不捨的情景;下片是詞人想像別後羈旅生活的情狀。全詞通過虛實相濟、融情入景的手法集中反映了詞人複雜的內心情感，學習本詞有利於學生進一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內容和藝術形式來品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法，提高詩詞鑑賞的能力和審美情趣。
【教學目標】
根據本文感情細膩，情景相融的特點，結合學生的知識結構和心理特徵，確定本課的教學目標為：
⑴知識與技能目標：藉助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的感情和意境，體會詞中情景交融，虛實結合的寫作特點，提高詩詞鑑賞的能力。
⑵過程與方法目標：合作學習進行探究，通過美讀、美賞、美說，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。
⑶情感態度及價值觀目標：感受詞中濃濃的別離之情，體會短暫與永恆的辨證關係。
【教學重難點】
學生已經接觸過不少詩詞，對於詩詞鑑賞的方法和詩詞中情景交融的寫作手法有了一定的了解，所以了解本文融情於景的手法並不難，重點就在於抓住關鍵字句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情。而品賞這首宋詞的真摯感情和淒涼的意境，相對困難在於了解本詞中典型的情景交融、虛實結合的寫作特點的寫作手法。
高中語文《雨霖鈴》說課稿
尊敬的各位評審、老師：
大家好。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現在我從以下八個環節來說說這首詞的教學設計和教學理念。
一、教材分析
《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之後，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑑賞價值。有助於提高學生古典詩詞的鑑賞能力。
二、學情分析
作為高一年級的學生，對宋詞知識已經有所接觸，已經感受了詞的語言美、意境美，但鑑賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑑賞能力。
三、學習目標
1.知識和技能感知作品內容，體會詞中淒清的意境和哀傷的離愁。
2.過程和方法通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。
3.情感態度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養學生健康、敏銳的審美情趣。
(本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點)
四、學習重點和難點
感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領會全詞情景交融的寫法。(為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現，從而引發學生的閱讀興趣，)
五、說教法與學法新課程要求以學生為主體，教師為主導
①誦讀討論法 ②提問點撥法 ③自主探究法
六、教學過程設計(一)導入課文，營造氛圍。
播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語：