詹天佑說課稿

關於《詹天佑》說課稿 篇1

一、交流信息，激發興趣

讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修築京張鐵路的內容。

二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的傑出才幹。

葉老曾說：“教是為了不教。”而傳統教學的弊端就在於教師繁瑣的講解分析，占據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和傑出才幹時，我因勢利導讓學生採取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習夥伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。

通過小組討論，學生匯報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。並體會到他能完成任務的思想動力源於他深深的`愛國熱情。

開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢採用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才幹，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。

設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。

一、教材簡析
  《詹天佑》是國小語文第十一冊第六單元的課文。本單元是本學期的最後一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
  通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
  《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。讚揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
  課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。
二、教學目的要求
  根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
(一)教學目的要求
1.了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

各位評審老師好！今天我說課的題目是北師大版國小語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文——《詹天佑》。
站在那巍巍的八達嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會不由自主想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這個傑出的工程師，主持修築了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路。
根據素質教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際情況。綜合知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀這三個維度的要求，我採用“激趣促讀，直撲重點”的教學方法。引導學生用“自學探究，小組合作”的學習方式，來閱讀這篇課文。以此在學生了解詹天佑事跡的基礎上，培養學生收集、處理信息資料的能力；自學能力；動手實踐操作能力和口頭表達能力。激發學生的愛國熱情。
教學重點：在讀中感悟詹天佑傑出才幹和愛國熱情。
教學難點：了解詹天佑主持修築京張鐵路過程中遇到的種種困難。
本課為2課時，第一課時讓學生在讀中初步感知內容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的傑出才幹和愛國熱情。
一、交流信息，激發興趣
讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修築京張鐵路的內容。
二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的傑出才幹。

一、教材簡析
《詹天佑》是五年制國小語文第十冊第六單元的課文。本單元是本學期的最後一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。讚揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。
二、教學目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
(一)教學目的要求
1.了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

一、說教材
《詹天佑》是九年義務教育六年制國小教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個國小階段的最後一組，因此要求學生要綜合運用國小階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特徵”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，並制定如下教學目標：1、了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。3、有感情的朗讀課文。教學重點是：1、了解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。2、通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。
  二、說教學方法
  在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

一、【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和傑出才能，反映了中國人民的智慧和力量。
全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修築京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。
根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。
3.了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑傑出的才能。
根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
了解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的傑出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中並沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作為教學要突破的難點。

一、教材簡析
《詹天佑》是五年制國小語文第十冊第六單元的課
文。本單元是本學期的最後一組課文。訓練重點結合課文
特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使
學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都
得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣
一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課
文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專
家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之
一，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張
鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，
說明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工
程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊
揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民
的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣
工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖
國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在
具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。
二、教學目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識
學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
(一)教學目的要求
1.了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛

一、教材簡析
《詹天佑》是五年制國小語文第十冊第六單元的課
文。本單元是本學期的最後一組課文。訓練重點結合課文
特點，引導學生複習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使
學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都
得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣
一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課
文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國傑出的愛國工程師鐵路工程專
家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之
一，即修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張
鐵路。課文從修築京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，
說明了修築京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工
程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊
揚了詹天佑愛國的思想和傑出的才能，也表現了中國人民
的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣
工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖
國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在
具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。
二、教學目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識
學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
(一)教學目的要求
1.了解傑出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛

整合拓展 創新學習——《詹天佑》說課稿 篇1

教材分析:

《詹天佑》是九年義務教育國小語文第十一冊第六單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網路蒐集信息，整理信息的能力。

教學目標1既是本課的教學重點，也是教學難點。

設計理念：

理論依據

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍套用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。

3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特彆強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。

教學思想

基於以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生製作專題性學習網頁，改變傳統教學內容的呈現方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題網頁的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什麼說“詹天佑是一個傑出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。

教材分析:
《詹天佑》是九年義務教育國小語文第十一冊第六單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網路蒐集信息，整理信息的能力。
教學目標1既是本課的教學重點，也是教學難點。
設計理念：
理論依據
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍套用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。
3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特彆強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。
教學思想
基於以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生製作專題性學習網頁，改變傳統教學內容的呈現方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題網頁的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什麼說“詹天佑是一個傑出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。