三年級說課稿

三年級數毫米認識說課稿 篇1

一、說教材

毫米的認識是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》國小數學第五冊第一單元的第一節。它是在學生學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，因此本節課的教學不僅是學生今後學習的重要基礎，也能為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造條件。

根據大綱的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知水平，本節課可制定如下教學目標：

1、讓學生經歷實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

2、引導學生探索知識間的內在聯繫，培養學生觀察、動手操作能力和解決實際問題的能力，使學生養成認真細心的學習習慣。

3、使學生感悟到知識源於生活。

教學重點：認識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。

二、說教法

數學是一門培養人的思維、發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。新大綱也明確指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節課設定的教學目標，在教學中，我將注意：

1、創設情境，激發興趣

興趣是學習最好的老師。一旦學生對知識產生了興趣，就會主動探索、積極學習。在教學中，我抓住了小學生好勝心強的特點，課堂開始，就設計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學生的興趣調動起來，學生自然的全身心的投入到新知識的學習和探究中。

三年級《花鐘》說課稿 篇1

一、說教材

九年義務教育課程標準版國小語文第六冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什麼一天之內不同的花開放的時間不同”等知識

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3.教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

二、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本採用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三年級部編版下冊語文我變成了一棵樹說課稿 篇1

一、說教學背景（片3）

1、在教程中的作用（片4）

本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想像”為主題，帶領學生進入美妙的想像世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想像世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。

2、學情分析（片5）

學習情況：

學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想像力豐富。

學生情況：

學生在創新能力、思維方面存在不足，想像力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。

解決對策：

（1）由淺入深設計想像訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想像。

（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

3、教學目標及重難點：

本課教學中，應結合重點詞句引導學生走進想像的世界，感受想像的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎上，引導學生髮現文章的想像美，練習創造出屬於自己的想像世界。

為此，我將教學目標確定為：（片6）

（1）知識與技能：

A、正確、流利地朗讀課文。

B、知道想像的世界與現實生活的不一樣，想像是神奇的，有趣的。

（2）過程與方法：

A、通過學生畫出自己認為有趣的句子並在組內交流有趣的原因，讓學生髮現想像的世界可以是現實生活不存在的。

三年級說課稿《石榴》 篇1

下面是三年級說課稿《石榴》希望對大家有幫助!

一、教材分析

《石榴》是蘇教版六年制國小語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字裡行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態;第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透後的形態;第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的範例。

二、教學目標

1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4.感知課文內容，了解石榴生長過程。

三、教學重難點

1.重點：

朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2.難點：

(1)引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。

(2)學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

四、設計思路

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

大家好！我今天說課的課題《未來道路我選擇》。

一、說教材

1、《未來道路我選擇》是人教版思想品德九年級教材第十課的第三框題。

2、對應的課程標準：做好升學和就業選擇的心理準備。

3、地位和作用：《未來道路我選擇》主要幫助學生解決如何選擇未來的人生道路問題。這個問題既是學生在人生髮展階段上必然要經歷的問題，也是學生成長過程中必須要解決的問題。因此，本框的教學內容在全書思想品德教育中占有重要地位和作用。

二、說學情

九年級學生即將畢業，面臨新的選擇，新的挑戰。許多學生在升學和就業問題上，存在這樣或那樣的思想問題，缺乏選擇的策略和勇氣，因此，很有必要對他們進行人生選擇方面的指導。

三、說教學目標和重難點

依據教材結構和內容分析，結合九年級學生的認知結構及心理特徵，我制定了以下的教學目標：

情感、態度和價值觀目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，願意為自己選擇承擔責任。

能力目標：具備一定的自主選擇能力，能為自己作出較為明智的選擇。

知識目標：明白今天的青少年面臨的選擇越來越多；掌握科學合理的選擇方法和策略。

重點：掌握科學合理的選擇方法和策略,作出合理的選擇。（依據本節課教學內容的地位和作用及教學目標，得出此教學重點。）

難點：慎重地對待人生的重要選擇。（由於一些學生的選擇意識不強，對人生選擇的重要性認識不足，知識比較抽象，理解上有一定的困難，給教學帶來了一定的難度。）

一.說教材
津國小英語3b unit11第二課時的教學內容。本單元集中出現了八種運動項目的單詞，日常交際用語主要也是圍繞“運動項目”來編排的。在不同的季節里，人們會選擇不同的運動項目，比如：夏天去游泳，冬天去滑雪或溜冰。至於go+v-ing和like+v-ing只要求學生聽懂意思，會運用就可以了。教材強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展，在良好的語言環境中，融學習情感、學習能力的形成與語言學習的全過程中，突出興趣培養，重視學科內容的有效融合，注重培養學生自主學習的意識和能力。處理教材時，我把新授內容分兩課時進行，在第一課時我已教了四個運動項目的單詞和like+v-ing形式的日常對話，這課主要是另四個單詞和詢問愛好及其回答的學習和運用。 
二.說教學目標：
1、認知目標
（1）能聽懂、會說單詞skating , skiing , fishing , running
（2）能聽懂、會說日常交際用語what do you like ? i like ……it’s cold today , isn’t it ? let’s go.
（3）朗誦歌謠enjoy the day
2、能力目標
（1）培養學生運用語言的能力。
（2）培養學生樂於表達，勇於展示自我的能力。

我要上的牛津英語3b第十單元《do you play……?》的第一課時,下面我將結合我要上的這一課時進行說課。主要從說教材、說學生、說教法、說學法和說過程等五個方面來談談自己的對這堂課的認識、看法和設計。

首先，說教材。這次我授課的主題是牛津英語3b第十單元的第一課時：do you play……?表現的主題內容是詢問對方喜歡某種球類運動或是喜歡什麼球類運動。該課的重難點主要表現在以下句型的使用上。它們是：

do you like……? yes,i do. no, i don，t .

what do you like ? i like…

( 其中主要的操練辭彙是以球類為球類為主的單詞。而第二個句型學生在上學期就已經接觸過了。)

接下來，說學生。參加這次上課的學生目前就讀三年級。他們通過三年級上學期的學習，掌握了一定量的辭彙和交際口語。但他們畢竟年齡小，接觸英語的時間不長，英語語言學習的興趣和習慣還有待於進一步加強和培養。

第三、說教法

結合教材和學生的特點，在本節課的教學方法設計中，我主要是依據《英語課程標準》——《新課標》的精神，在教學過程中從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，採用遊戲法，直觀演示法，交際法和愉快教學想結合的方法，讓學生親身體驗、大膽實踐、積極參與、共同合作和交流，幫助學生在任務性的教學途徑下，發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

我說課的內容是牛津國小英語教材3b unit 8的第二課時。這是一節情景對話課，圍繞“徵詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用“what would you like?”進行詢問。能聽懂會說a hot dog，a pie，a bar of choolate，a sandwich。本課時的教學內容為用“what about…？”進行徵詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、能聽懂會說i’m thirsty. what about…?no, i’d like….
2、聽懂會說soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。
本課時的教學重點是：能聽懂會說i’m thirsty. what about…?no, i’d like…. 聽懂會說soft drinks、a carton of milk、some bread、some rice。
教學難點是能用“what about…？”徵詢別人意見以及soft drinks的正確發音。
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：

一、warming up
1、sing some songs.
2、play a game.快速呈現食物圖片，做問答。
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)

我要說課的內容是牛津國小英語3b教材中的 unit3familymembers第二課時. 
在課改的背景下，本套教材避免了傳統的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，

貼近生活，插圖生動活潑。三年紀作為學生學習英語的啟蒙階段，還更加重視了學生的情感，

使學生有一個良好的開端。這個特點在本單元中也得到了充分的體現。這一個單元分 a、b、

c、d、e主部分，主要是學習“認人”，與第二單元“認物”有相似之處，只是將物品轉化為認識朋友的家庭成員，結構上仍然圍繞一般疑問句展開，本單元還體現了教材重複出現的特點，複習了前一單元用 yes or no 回答等語言點，新語言點將在以後的教材中分散出現。

因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有特殊意義。

在第一課時中，學生已經能用is this…this is…i think.進行詢問回答。能聽懂會說 father,mother,aunt,friend 本課時的教學內容為用 who’she/she?he’s/she’s your…i think.

進行詢問回答。根據這一安排和學生整體認識水平，從知識教學，能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1.能聽懂，會說單詞：,daughter,s grandfather ,grandmother son.。

2.能聽懂，會說日常用語：who’she/she?he’s/she’s…

 he’s/she’syour… ithink.

三年級語文《翠鳥》說課稿 篇1

大家好!今天，我說課的內容是人教實驗版國小語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統經典課文，伴隨著幾代人的成長。下面我準備從教材分析、設計理念、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。

一、教材分析

《翠鳥》全文共5個自然段，作者在仔細觀察的基礎上，用生動形象的語言，細緻入微地描寫了翠鳥的外形特點、活動特點和它的生活習性，表達了作者喜愛翠鳥的情感，並呼籲人類要與動物和諧相處。

作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫後分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動地描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。從外形到活動，從靜態到動態，條理清楚，用詞準確。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是一篇從發展語言入手的好課例，也是培養學生語感、指導學生寫作的好範文。

二、設計理念

新課標指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去思、去悟、去說，尊重學生的獨特體驗，讓學生在語文實踐中培養語文情趣，不斷提高自身的語文能力。

三、教學目標

在第一課時教學字詞和整體感知課文的基礎上，結合中年級學生的知識水平和年齡特點，依照新課標對國小語文教學三個維度目標的要求，我確定了以下幾個教學目標: