可能性說課稿

《可能性》說課稿範文 篇1

教學目標：

1、使學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體會等可能性和遊戲規則的公平性；

2、能辨別遊戲規則是否公平，初步學會設計簡單的遊戲公平規則。

3、通過活動和合作學習培養學生的興趣和與人合作的態度。

教學重點：

使學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體會等可能性和遊戲規則的公平性。

教學難點：

能辨別遊戲規則是否公平，初步學會設計簡單的遊戲公平規則。

教學準備：

班班通。準備好白和黃的桌球。

教學過程設計

一、小組活動

（1）師生關於遊戲簡單交流；

（2）出示書本P64的研究例題；

（3）首先讓學生猜測誰贏的可能性比較大？

（4）讓學生讀題中的遊戲規則，然後小組裡準備好活動器具來模擬遊戲。在學生遊戲的同時讓學生把結果統計在記錄表里

【先用畫正字的方法統計，然後再匯總有多少次】

（5）讓學生根據剛才實際的遊戲操作以及結果記錄說說遊戲工公平性。並討論為什麼？

（6）學生交流說明原因後，引導學生怎樣才能讓遊戲公平地進行？啟發學生改變口袋中紅球與黃球的個數，使它們同樣多，從而使遊戲公平。

（7）讓學生重新按照這樣的情況再開展遊戲，統計出結果，體會遊戲是公平的。

二、初步套用，解決實際問題

1、完成P65試一試

（1）先讓學生讀題，弄清遊戲的規則和方法，並根據問題分別作出猜測。

（2）組織分組的實際活動，以驗證猜想。

2、完成P67練習十第1、2題。

（1）先讓學生看題，然後讓學生根據問題，仔細觀察每個口袋裡不同顏色小球的個數，再根據觀察結果作出判斷。

可能性說課稿 篇1

一、說教學內容

《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習題。

二、說教材

本單元是學生接觸不確定現象。結合拋硬幣遊戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過摸球試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。

教學目標：

1、 在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。

2、 能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

三、說教學方法

本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

四、說教學過程

（一）引入主題

充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用可能這個詞來描述。

（二）探究新知

例1、例2的教學，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事情的發生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學生親自做一做

教學例1時可以讓學生先猜拋一枚硬幣，落地後是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗證猜想，最後用可能是正面，也可能是反面來描述這一現象。

教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

例3應先讓學生進行猜測，然後進行分析和推理，最後列舉出這場足球賽的3種可能結果。

教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。

《可能性》說課稿 篇1

尊敬的親愛的各位領導、評審：

下午好！

我此次說課的課題是青島版數學五年級上冊第五單元《摸球遊戲——可能性》，

一、說教材

1、本課地位本課是學生在國小階段惟一一次對機率知識的學習，它的前置基礎是學生已經積累了一些“可能性”方面的生活經驗基礎，它的後繼地位是以後學習較複雜的機率知識的基礎。為後續學習作好堅實的鋪墊。

2、教學目標

（1）藉助摸球遊戲，充分體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機現象發生的可能性大小作出確定性描述。

（2）經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的機率思想。

（3）在解決問題的過程中，培養積極參與數學學習活動的興趣，形成合作學習的意識和習慣，感受數學學習的樂趣，感受數學與生活的密切聯繫。

3、教學重難點初步感受事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性有大有小。藉助遊戲活動和直觀圖示突出重點，突破難點。

二、說教法

教學時注重從學生已有知識基礎和生活經驗出發，面向全體引領學生藉助有趣的摸球遊戲活動和直觀操作演示及圖示法進行教學。兼用小故事、猜謎語、小遊戲等激發興趣，調動積極性，同時利用課件輔助教學。通過摸球遊戲，調動每位學生積極主動參與，使學生經歷“激疑、猜想、驗證”的過程，理解起來更直觀。

三、說學法

在自主探究、合作探索中，讓每位學生參與遊戲活動，充分調動眼口心等各種感官，親自動手摸，猜想，統計（畫正字法），表達，歸納總結，經歷統計和猜測的過程，感受統計的必要性和事件發生的可能性。

《可能性》是國小五年級的內容!下面是由小編為大家帶來的關於可能性說課稿，希望能夠幫到您!

一、說教材

(一)、教材分析

信息窗呈現的是三個小朋友捂著眼睛摸球的情境，使學生學會事件發生的確定性、不確定性以及可能性的大小。這是學生在國小階段唯一一次對機率知識的學習，是在學生已經積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經驗基礎上學習的，又是以後學習較複雜的機率知識的基礎。

(二)學情分析：

五年級學生已具備了一定的自學能力，能對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創造自主學習的機會，讓他們主動參與、勤於動手，從而樂於探究。

(三)、教學目標：

根據課標要求，教材特點和學生實際，確定了以下教學目標：

1、知識目標：藉助摸球遊戲，讓學生充分體驗事件的發生是不確定的，可能性有大有小。

2、能力目標：經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力。

3、情感目標：在活動中培養學生的合作精神，讓學生獲得良好的情感體驗。。

(四)、重點、難點

重點：初步感受不確定性事件發生的可能性有大有小。

難點：能對事件發生的可能性大小作出確定性描述。

二、教具、學具

多媒體課件、不透明的袋子、不同顏色的桌球若干個，記錄表格。

三、教法學法

教法：直觀教學法、情景教學法、活動教學法

學法：實踐操作、自主探究、合作交流

四、說教學過程：

為了能更好的突出重點、突破難點，結合本節課知識特點和學情以及新課標的理念，我將本節新授課的教學設計分為了四個環節：

（各位專家、各位評審、各位老師，下午好！我要說課的內容是《可能性的大小——摸球遊戲》。）
一、教材分析與數學理解。
“可能性的大小”這一教學內容是新課程標準增加的機率知識內容，是課程改革後首次在國小數學課程中出現的，從而相關的教學可以說是一個全新的嘗試。本節課是（北師大版）義務教育課程標準實驗教材五年級數學上冊第六單元第一課時《可能性的大小——摸球遊戲》。可能性的學習是學生從二年級已經開始接觸，首先學習了客觀事件出現的可能性；三年級學習了客觀事件出現可能性的大小，認識到可能性的大小與相關的條件有密切聯繫；四年級認識了等可能性。本單元的學習是前幾個年級學習內容的發展。
二、學生分析。
學生在前幾個年級已經掌握了客觀事件發生的可能性與可能性的大小問題，認識了等可能性，故在本單元繼續學習用分數表示可能性的大小並不感到困難。本節課結合學生已有的知識經驗大膽地放手讓學生自由摸索與探究，理解並領會用不同的數表示可能性的大小，知道用數表示可能性大小的簡潔性和客觀性。
三、目標定位。
根據課標的要求、教材內容、學生情況設立了如下教學目標：
（1）知識與技能
a.通過試驗操作活動，進一步認識客觀事件發生的可能性的大小；
b.能用分數表示可能性的大小。
（2）過程與方法
讓學生經歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認識可能性的大小問題。
（3）情感態度與價值觀
培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。
（4）教學重點和難點。
學會用分數表示可能性的大小。
四、策略選擇。
本節課的知識理論強，比較抽象，故在教學中採取容易激發學生學習興趣的策略：

各位專家、各位評審、各位老師，今天我要說課的課題是《用分數表示可能性的大小》。
一、說教材
教材的結構與地位：
本節內容是北師版國小數學五年級上冊第六單元《可能性的大小》中的一節，是國小階段學習可能性的最後一個內容。在此之前，學生已經學了“用‘一定’、‘經常’、‘偶爾’、‘不可能’等詞描述事件發生的可能性；列出簡單事件所有可能發生的結果；等可能性；遊戲規則公平”等內容。因此，將可能性大小的描述性語言轉化為“數”來表示，對培養學生的數感，發展學生的數學能力有很大幫助。
數學思想、方法分析：
用數表示可能性的大小，在遊戲公平的教學中，學生已經有初步的體念，能用分數表示一些簡單的可能性事件，因此，在本節課中，我力圖使學生理解到為什麼要用數表示，用哪個數表示，為什麼要用這個數表示。
教學目標：
根據以上教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認識結構，生活經驗和心理特點，我制定了如下教學目標：
知識目標：通過實驗操作，進一步認識客觀事件發生的可能性的大小；能用分數表示可能性的大小；
能力目標：培養學生的判斷、推理能力，培養學生合作交流的能力。
情感目標：使學生在學習用分數表示可能性大小的過程中，進一步體會數學知識間的內在聯繫，感受數學思考的嚴謹性與數學學習的趣味性。
教學重、難點：
本著課程標準，在理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
教學重點：理解並掌握用分數表示客觀事件發生的可能性大小的方法。
教學難點：將“不可能”、“可能”、“一定能”的描述性語言轉化為數據表示。
二、說教學方法：