教學評價表評語 篇1
1.該老師專業知識紮實，具有國小xx科循環教學的能力，業務素質好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養能力。所擔任的xx班和xx班兩科在統考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
2.該老師為人實在純樸踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎紮實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著辭彙，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，並及時上傳，獲得了教委領導的認可。總之，她的工作，和她的為人一樣，實在紮實。
3.工作上，兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。學習中，積極嚴肅，自覺自律;
4.本學期中，該老師能積極參加學校組織的各項活動，教育教學水平較往年有所提高，與同事關係融洽。班主任工作一絲不苟，卓有成效。同時能認真負責地做好黑眼睛文學社的日常工作，且本學期中成績突出，望下學期能做得更好。
5.xx老師有有耐心，同事相處，溫和開朗，和學生相處，耐心細緻，和家長相處，隨和貼心。
6.xx老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學習，認真領會踐行上級精神，還用心學習各種專業書刊，不斷提高自身的專業素養及教學能力。面對性格各異，基礎參差不齊的學生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學生互助互學，實施分類教學。面對學校的一次次接待任務，她靜心接受，細心準備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在麵點專業的風采，使得一批批來賓喜笑顏開。面對副班主任工作，她主動配合班主任協調好各項工作，靈活到位，使得班級的日常教育工作秩序井然，班級氛圍積極和諧。
7.該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細緻，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業業勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律;業務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，該老師所帶的班級活潑中不失穩重踏實，陳老師所教的課生動有實效。學生老師都喜歡。
8.xx老師一貫認真服從安排，扎扎盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認仔積極發言，總能按時高質量地完成每一次學習。進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭於己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。
9.xx老師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。為了提升自己惠及學生，她積極參加各種教師進修培訓，並迅速套用所學付諸實踐，取得了很好的教學效果。
10.該老師的質樸，該老師的敬業，表明該老師是一個非常踏實可靠的人，該老師為訓練方塊隊付出的汗水，對學校“有令即從”的品質，奠定該老師會有一個很好的未來。該老師絕對是一個好人，並且是難得的好人，但在深圳這個充滿競爭的社會，更需要能人，能擔任起重任的人，能獨擋一面的人，建議該老師珍惜南開這個難得的平台，用心做事，多動腦筋，虛心求教，在有限的時間裡快速成長，做出幾件讓皆稱道的事情，或者在學校的更多事務中有所擔當，並有出色的表現!
教學評價表評語 篇2
這節課是人教版六年級數學上冊第八單元《數學廣角》中的內容，《新課標》在原有基礎知識、基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經驗，這體現了數學教學中培養學生數學素養的重要性。數形結合的思想是一種重要的數學思想，本節課就是以這一思想為主題的數學課。在設計課程時，我力求做到以下幾點。
1、領會編者意圖，準確定位教學目標
從孩子數學學習開始，數與形的思想就一直伴隨在數學教與學的過程中，如果說過去數形結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節課，數形結合思想則由幕後走到了台前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內容的時候，他的目的不在於掌握某個具體的知識和技能，而在於促進學生對數形結合思想的體驗進一步總結與自覺套用。因此，我將本課的教學目標定位為：①體會數與形的聯繫，進一步積累數形結合的活動經驗，培養學生數形結合的數學思想意識。②體驗數形結合的數學思想方法價值，激發學生用數形結合思想方法解決問題的興趣，感受數學的魅力，積累活動經驗，體驗思想方法的價值，激發興趣是本節課教學的重點。
2、環節清晰，螺旋遞進
數和形是客觀事物不可分離的兩個數學表象，兩者既是對立的又是統一的，數與形的對立統一主要表現在數與形的互相轉化和互相結合上，圍繞著數與形的互相轉化與結合，我們將數形結合思想的教學分解為：以形助數、以數解形、數形結合3個環節逐漸展開。
第一個環節：以形助數，教學例1從1開始連續奇數相加的和除了用加法的交換律和結合律來計算，還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數轉化為圖形，根據加數的拿出相應個數的圖形排列成正方形，通過觀察數與形之間的關係找到了其中的規律，那就是算式的和等於排列成正方形圖形的個數，圖形的個數等於正方形每邊的個數相乘，每邊的個數等於加數的個數，這樣藉助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等於加數個數的平方的簡便新算法。這個環節，通過將數轉化為形，探究出了新的計算，引導學生體驗圖形可以幫助計算的優越性。
第二個環節，以數解形，教學P108做一做第2題。
怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數，觀察和尋找圖形排列中數的規律，發現運用這一規律計算和解決問題，這個環節，引導學生體驗有的圖形中蘊含數的規律，運用規律進行計算可以很清晰地解決圖形問題，體驗計算解決圖形問題的優越性。
第三個環節，數形結合，突顯有趣。
在這一環節中，有練習二十二第2題的教學，還有對例題1的回顧，藉助三角形數、正方形數，藉助這些特殊的數與特殊的形讓學生進一步看到數與形之間有趣的聯繫，感受到數形之間結合與變化的魅力。
3、給予學生探究的時間和空間，讓學生充分經歷和體驗。
在例題1的教學中，我讓學生親自動手，根據算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經歷了將數轉化為形的過程，體驗了數與形的聯繫，探索發現了簡便算法，感受到了成功的樂趣。
在做一做2的教學中，我並沒有滿足於答案的獲得，而是進一步追問：是怎么想的？說一說其中的道理？在這裡紅色圖形的規律及計算方法較為複雜，我給予學生充分的時間觀察、交流和討論，學生不僅發現了紅色正方形兩個兩個相加的排列規律，更發現了紅色正方形與藍色正方形的數量關係，那就是紅色正方形的數量=藍色正方形的數量×2+6，有時孩子們還能發現紅色正方形的數量=（藍色正方形的數量×3+6）-藍色正方形數量，這就構建了求紅色正方形數量的模型，正因為我們給予了學生充分的時間去探索，學生才有了如此精彩的表現。
在練習二十二第2題的教學中，我先是放手讓學生畫和填寫第4、5、6個圖和數，然後讓他們在畫圖和填數的過程中，體驗三角形數每排列的三角形個數之間的規律。
4、溝通知識的內在聯繫，喚醒學生的活動經驗，強化活動體驗。
本單元《數與形》的教學建立在學生過去學習經驗基礎之上，通過引導學生回憶過去學習經驗中數形結合的例子。如：利用實物圖理解計算，利用平面圖形理解分數乘法的算理，利用線段圖理解問題解決的數量關係等，有意喚醒學生相關活動經驗的記憶，溝通本節課與過去學習經驗的內在聯繫，讓學生感受到了原來數形結合的思想並不陌生，一直伴隨著我們的學習，強化了對數形結合思想價值的體驗。
5、關注學生情感，激發學習興趣。
“知之者不如好知者，好知之不如樂知者。”為了調動學生的學習積極性在尊重教材的基礎上做了以下處理，那么長的算式卻能很快算出得數，老師是怎么算的？這激發了學生強烈的好奇心，從而引發學生探索新算法的欲望。在中間環節，每個小節結束教師都引導學生回顧，“是誰幫了我們？”喚發學生對數形結合優勢的感悟。課的結束部分，拓展升化，將趣與情推向高潮。本節課的例題是以正方形數為素材，而練習二十二第2題是以三角形數進行練習。課末我還對這兩題進行了拓展，介紹“正方形數”，“三角形數”，以及它們之間的關係。最後還引用了數學家華羅庚的話：“數形結合百般好，隔離分家萬事休”，讓孩子們與數學家產生共鳴，更強化了數形結合的意識。
史寧中教授認為：數學素養的培養，特別是創新人才的培養是悟出來的，而不是教出來的。知識的教學固然重要，但知識一旦形成結構就能產生新的知識，比知識重要的是方法，比方法更重要的是思想。追求教學的最高境界：課雖止，意未盡
教學評價表評語 篇3
學習內容：
人教版《義務教育教科書數學》六年級上冊P107例1，練習二十二第2題。
學習目標：
1.通過觀察、操作、歸納等活動，學生藉助“形”來直觀感受與“數”之間的關係，體會有時“形”與“數”能互相解釋，並能藉助“形”解決一些與“數”有關的問題。
2.學生通過數與形結合來分析思考問題，從而感悟數形結合的思想，提高解決問題的能力。
3.學習重難點：在解決數學問題的過程中，體會和掌握數形結合、歸納推理、極限等基本的數學思想。
學習過程：
一、導入新課
口算：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23+25+27+29+31+33+35+37+39+41+43+45+47+49+51 +53+55+57+59+61+63+65+67+69+71+73+75+77+79
師：這道算式怎么樣？
生：很長
師：我們的比賽規則是誰先算出答案者，就獲勝。我這裡為同學們準備了一個計算器，誰想用計算器計算？好，比賽現在開始。師在黑板上算答案。
師：同學們算完了嗎？老師已算出答案，是1600，和螢幕上的答案比對一下，也是1600，看來我算對了。
師：你們有什麼疑問嗎？
生：你為什麼能算的那么快？我算的快的秘方是：......真的想知道？秘密就在這節課中，我相信在這節課中，只要你們細心觀察，認真思考，尋找規律並且發現規律，你們也能像我這樣很快地算出這類有規律題目的答案，我們一起來探究，好不好？
二、學習新知
出示課題：看到課題，有什麼疑問？可能會出現以下疑問？(1)數與形有什麼關係？（2）什麼數與什麼形結合呢？（3）數形結合有什麼好處？
這節課讓我們走進數形結合的世界，感受數形的奧妙。閱讀課本例1
（一）、觀察這些數和形，你有什麼發現？學生可能會有以下發現：
發現一：算式左邊的加數的個數與對應的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數相同；發現二：算式左邊的加數是大正方形左下角的小正方形和其他“﹃”形圖形所包含的小正方形個數之和。發現三：算式左邊的加數和正好等於大正方形中每行(或每列)的小正方形個數的平方。發現四：加法算式中的加數都是連續奇數，（都是從1開始的）發現五：第幾個圖形就有幾個數相加，和就是幾的平方。針對學生髮現，引導學生數形結合講解自己的發現。
（二）、根據發現完成例1下面的填空。
學生匯報自己是怎么填寫的。
三、總結規律
師生共同總結規律：從1開始，有幾個連續的奇數相加，和就是幾的平方。
想一想，第10個圖中有幾個小正方形？第100個圖呢？這個規律可以用到所有類似數的計算嗎？像這樣1=1（2）=1 1+3=（2）2=4 1+3+5=3(2)=9,我們班76人，76是正方形數嗎？能站成方陣嗎？怎么樣就是正方形數了？
判斷對錯：說明原因1+3+5=3（2） 3+5+7+9=4（2） 1+3+5+9+11=5（2）
四、套用規律
1完成課前練習（體現最後一個加數+1）除以2就是加數的個數。1 2完成做一做
3學習中哪些地方用到了數形結合的方法呢？4 1+3+5+7+9+·········n=( )2
五、拓展知識
1、你們知道我們這節課所用到的正方形數是誰先提出來的嗎？是古希臘數學家畢達哥拉斯，還研究了三角形數，五邊形數，六邊形數等等它們的一些規律，如果大家有興趣想了解更多，可以上網或閱讀有關書籍進行繼續了解，好嗎？
師：不只是國外數學家對數形結合感興趣，有研究，有貢獻，其實我國數學家在這方面也作出了卓越的貢獻。例如我國南宋末年數學家、數學教育家楊輝就研究出了著名的楊輝三角。我國著名數學家華羅庚所說：數缺形時少直觀，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休。
2、其實剛才的正方形我們還可以換個角度觀察，我們會有更多的發現。例如斜著觀察，你還可以列出什麼樣的算式，發現什麼樣的規律？
生列式：1+2+1=2（2）1+2+3+2+1=3（2）師：邊長為n的正方形，圖形是什麼樣的呢？怎么列式呢？師出示：1+2+3+......+n+......+3+2+1=n2
六、全課總結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
通過探索簡單的數與形的關係，我們發現了數與形的密切聯繫。欣賞華羅庚的一首詩：“數與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數無形時少直覺，形無數時難入微。數形結合百般好，隔離分家萬事休。切莫忘，幾何代數統一體，永遠聯繫，切莫分離。”