回顧自己二十年的教學生涯，班主任工作的經歷並不多，由於兒子小沒人帶，我連續六年班主任工作空白，給這次班主任工作帶來了很大壓力。所以，要談班級工作經驗，我實在有些慚愧。這裡，我只好把我這將近一年的班級管理工作體會大概梳理一下。
在接七.3班班主任工作之前，我像一個剛剛走上工作崗位的青年教師一樣，懷揣著教育之夢想，在開學之初，軍訓期間，我除了日夜守在學生身邊，除了排好本年級課程表之外，有時間就讀關於班主任工作經驗的書，軍訓時的學生生活比較單一，學生又是剛到新環境，所以，工作內容很簡單，我機會每天都能按時寫軍訓日記，或個人體會，並按照自己的構想去營造一個班級，那時候，我天真地體會著一個班主任的幸福。軍訓結束了，軍訓三班解體了，留給我的是一張獎狀和六篇軍訓日記。新的七三班帶給我的首先是和軍訓三班相比較的一種心理落差。一是從入學成績相比，沒有像原三班牛鑫一樣優秀的尖子學生，再就是缺少一種原三班那群孩子的魄力和要強的盡頭。失望之後，我調整心態，重又充滿幻想地寄希望於自己的努力，相信自己有著並不落後的思想理念，相信自己有著積極的工作態度，我於是充滿信心的為打造一個理想班級上路了。
但是，當我真正具體地投入班級工作時，卻發現現實和自己設定的目標距離遙不可及。具體的工作更多的是瑣碎，許多時候是自己被動地忙於應付一項一項接踵而至的任務和檢查，每天面對的是這個不適應，那個又想家，還有更多繁瑣的學生之間的矛盾或成績滑坡、、、、、、至於自己最初的構想，只是一個夢想罷了。原來構想要關注學生的全面發展，不能只以成績論英雄，可是，一次次考試成績的不理想，科任老師著急、無奈的表情，迫使我不得不改弦易轍，牢牢地盯住學習。
半個學期過去了，忙碌中卻發現自己不知道忙了些什麼。學校開始執行新的學生行為規範管理規定，第一個月量化評比結果，我們班是全年級倒數第一，第一次月考成績班級第一名是年級86名，期中考試班級第一名是年級73名，堅硬的現實面前，我再也找不到工作的愜意、充實的快樂。我曾一度想到放棄，可是，當我想到孩子們打到病房的一個個問候的電話，以及從醫院出來回到教室那天，同學們那一陣熱烈的掌聲，還有那一張張興奮喜悅的笑臉，一種不可推卸的責任驅使我振作精神，告訴自己：一定要迎難而上。
站在現實的土壤上，我開始在理想與現實之間尋求一種平衡：立足現實，調整期望值，改選班委，不求全責備，在做好手頭事的前提下，做力所能及的改變。
面對學校硬性的評價，我一方面制定嚴格的班級紀律，約束學生的不良行為，並引導學生理解讓學生看到這許多管理規定給大家帶來的變化。另一方面給學生減壓，讓學生客觀看待有些扣分情況，不必太放在心上。為不至於讓嚴格的紀律約束抹殺那些有個性的學生的個性，每次班級工作小結，我都特別謹慎自己的言辭，對存在問題的學生尤其注意鼓勵和鞭策。
我從每一件小事做起，關注細節，感動每一個極小的變化。我們教室講台上有一塊地板磚，起初裂了一條縫，後來逐漸隆起，老師們大多穿著高跟鞋每節課都要踩上無數次，再加上冬天天冷，這塊地板磚破碎成許多碎塊，幾個學生多次趴在地上，用透明膠布粘了一道又一道，就這樣堅持了整個冬天，竟然完整無缺。我為此寫了一篇日記，在班上讀給大家聽，日記中我為那幾個用膠布粘地板磚的同學不怕手冷多次為大家服務而感動，為全體同學沒有一個不小心愛護這塊地板磚而感動。並多次以這塊被粘和的地板磚為例，不斷鼓勵學生相信自己有希望有能力把我們的班風搞好，把自己的學習成績提高上去。
每次班會，小組評議時，面對大家我先反思自己，之後被扣分的同學寫出書面檢討，在班內反思。後來，被扣分的學生在我知道之前自覺寫好反思，由班幹部組織在班內宣讀，之後自覺把思過書貼在教室後黑板上，當我走進教室，被扣分的學生就會主動先迎上我，低著頭說：“老師，對不起，我被扣分了。”面對學生的主動認錯和誠懇的態度，我不得不壓下心頭怒氣，反過來還得安慰學生：“不就是0.5分嗎，扣過了，我們要吸取教訓，爭取其他方面做得好些，尤其是學習方面，努力取得更大的進步，把被扣的分掙過來。”
學期末，量化評比我們終於脫掉了“倒一”的“桂冠”，期末考試結果，有40多名同學在年級排名里都有大幅度的提高，其中班級第一名由原來年級80多名進步到了年級第五名。這學期的期中考試總成績更是喜人：各學科有一科年級14個班級里排名十二，其餘各科中有三科第一，兩科第二，一科第五。