說實在話，對於我來說，有時候想想真正的潛心讀書起步不是太早，參加工作後的讀書先緣於自己的學歷不足，為自己的工作添加籌碼，苦讀數年，獲得大專、本科學歷。真正的讀書可能應了“教然後知困”，真正明白了“以己昏昏，又豈能使人昭昭？”的深刻內涵和課程改革對我們教師提出了新的要求之後。不讀書就要落伍，不讀書就會被社會所淘汰，不再危言聳聽。我知道，自己該自覺讀書，補充給養了。
買書、淘書、讀書現在已是我生活中的樂趣，自加入青年教師讀書會，成為市新華書店的會員，這些年，在這裡我買了不少書。每次“淘寶”歸來，猶如將一個個循循善誘的良師益友帶回家，與之相依相伴。以書為友，視書為知己，不僅陶冶了情操，淨化了靈魂，提升了學養，也喚醒了自己內心世界真善美的良知。讀書會讓人達到一種超然的境界，以旁觀者的目光審視自己的忙碌與沉迷，對日常生活中的焦慮、煩惱、悲愁、紛爭，也就不再那么認真了，心裡多了一份充實與寧靜。“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”說的正是這一樸實的道理。
我不敢說我有多少藏書，但工作至今，收藏的各類教育教學雜誌網倒是琳琅滿目，達五六百冊之眾。我雖沒達到法國作家福樓拜說的“閱讀是為了活著”的境界，但我常照魯迅先生的“隨便翻翻”去做。每天早上，我都會靜候郵遞員的到來，報刊等雜誌到手，不管它什麼學科，總要隨手翻閱，或者讀讀幾頁內容。現在雖說上網查閱十分方便，但對於家藏雜誌的翻閱，我樂此不疲。家裡常似雜誌展銷，桌凳地板上舉目皆是，常為“沙裡淘金”而欣喜若狂，也會為“忙而無獲”而倍感失望。也正是這些年有意無意的翻閱，讓我找到了些許讀書的感覺。
讀書讓我走近了名師，了解了名師。讓我在仰慕名師和特級教師們精湛的課堂教學藝術、獨具匠心的教學設計、駕輕就熟的即時生成時，看到名師們沉潛的閱讀，深厚的積澱。王崧舟在他的報告《劍氣合一：在語文家園安身立命》中說，他的教育人生的第二個5年是自己“孤獨沉潛”的階段：沉浸在閱讀中，讀理論，讀哲學，讀宗教，讀美學。5年的“狂讀”、“狂思”給了他厚重的理論底氣。特級教師竇桂梅在《竇桂梅與主題教學》中介紹，在她5年“代課”生涯結束後，幾年內她閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，50多萬字的文摘卡片。試想，沒有閱讀的支撐，哪有“詩意課堂”和“主題教學”的輝煌。我想，我們應該學習名師的不僅是那一個個鮮活的課例，更要學習名師那熱愛讀書的精神。
我已錯過職業生涯的第二個5年，但不能錯過第二個。爭取時間，讓自己能夠靜心閱讀，成了我的願望。推掉一切能夠推卻的應酬，不為不懂“種菜”而覺落伍，更不為連續劇去兒女情長。日常里，同事們不再覺得我背包沉重，因為習以為常；休息日，門衛也不再詢問我來校忙什麼，因為他已習慣；放學後，關鎖樓道的老師不再大喊“樓上有人嗎？”，而是自留一道卷門。每每坐到桌前，手捧經典，凝心閱讀，漸漸潛入那美好的文字或是深邃的思想中去，就開始啟動每一個細胞的快感。此刻，我便遠離了塵世的喧囂，心裡充溢著濃濃的喜悅和滿足。一書在手，萬事皆忘，自己也因讀書而具有那么一點晶瑩剔透的靈性、融會貫通的悟性。聽課、評課不再空泛說事，教後感悟也在不斷升華，寫作不再為了那點微不足道的稿費。讀自己所需，寫自己所悟，豈不是人生一大樂事。
“讀書人不寂寞”，中心國中丁大勇校長在饋贈給我的一本書的扉頁贈字勉勵我說。我不敢自詡是“讀書人”，因為我還沒達到真正的那份境界，但我在追尋：在艱難困頓時，我從書中汲取前行的力量；在疲憊鬆懈時，我從書中吸收生命的韌勁和毅力；在迷茫失落時，我從經典中尋求精神的皈依、心魂的歸化。近年來，先後閱讀了余秋雨的《文化苦旅》、季羨林的《行走天下》、《李吉林文集》、《於漪語文教育論集》等等，一路前行有大師的專著文章相伴，這一切並不寂寞。