多年從事國中語文畢業班的教學，也積累了一些零碎的材料和一點只可意會的簡單經驗，曾有一種自我感覺還可以的教學方法手段，但隨著《新課程標準》的全面實施和語文教育教學中人文性、工具性更加明顯的凸現，我越來越覺得，固守經驗，不研究新的環境和規律，不及時審視反思自己的教學、思想就會僵化、麻木，就難以在課堂教學中，把“三個難度”相互滲透，相輔相成。
自從校本教研作為一個嶄新的話題走入學校以後，讓我看到了一片更為廣闊的天地，記得剛開始的時候，我也很困惑，校本教研該從何而研？為誰而研？如何在校本教研中提高課堂效果？一些問題曾令我迷惘不前，但我堅信，沒有研究就不會進步，就會跟不上時代，我不願意聽到別人所謂的“中醫越老越吃香，教師越老越不中用”的閒言碎語，於是，我邊認真學習領會校本教研的新理論理念，邊積極尋求我在校本教研中的位置，在一輪輪的專題研討後，在一次次的案例反思後，我慢慢悟出了校本教研的實質是以校為本，以人為本，把自己的教學工作置於學校工作情境、生活環境中，並來斷研究，在研究中成果與問題孿生，反思與進步同地，從而促進個人逐步自我發展、自我完善，這旨在傳統的研究上，從教學方式、學習方式、研究方式上的一次深刻就革。
回顧幾年以來校本教研的心路歷程，雖然更多的時候，角那種“山重水複疑無路”的感吸，但我更激動於“柳暗花明又一村”時的收穫成就感。
一、老黃牛精神不可缺少的反思品質
“只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天”的做法，往往說不定會讓你一頭撞上前面的那棵樹而鼻青臉腫，雖然以前一味苦幹，在起早貪黑的帶領學生的日子裡，我也受到同行的尊重、領導的認可，但我現在不得不對自己說：“只相信苦幹一定能教好書的人是悲哀的”。XX年的一次調研考試中，我的學生雖然在基礎知識、一些閱讀題上答題較好外，在一些較為靈活或與實際相關係的題目上，明顯見絀，一個很容易的觀點論述題卻沒有幾個學生動手，看著試卷，拿在手上，心中隱隱作痛，為何出現這般局面，我的失誤在什麼地方？該如何彌補呢？我心急如焚，帶著顧慮借一次閒讀之際我和我的領導王簡政校長敞開心扉，王校長對我說了一句話令我記憶猶新：“手腳到了一定會有成效。”是啊！我肯定還有一個地方沒有與學生交流探討到位，夜深時我再酌試卷，細心查對，終於明白了，——實踐、理論、生活之間的脫節。
第二天，我擬了幾道較為靈不知的實踐題目，帶領學生步入田間地頭，讓學生回顧家庭、社會生活細節，然後自己組織語言，自由交流探究如何答題。如此反覆幾次，成效顯著，再也沒有學生看到這類題而害怕得不敢動手了，我心中的石頭也終於放下來了。
這次及時的靜心反思，使得學生成績大步上長虹，糾正了我在以後課堂教學中只注重理論，不顧及生活實踐的自身教學行為的誤區，更讓我明白了反思在工作中的重要意義。學會了在一堂課後進行反思，在一次活動中進行反思，甚至在一次班會，一次師生談話後反思，反思後，認為錯的及時糾正，認為對的，堅持做下去，把反思的結果與以後的工作緊密結合，在紮實苦幹的基礎上始終不忘反思自我，完善自我。
二、在不斷的研究中積累經驗，豐富經驗