教學能手發言稿 篇1
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好！今天，國小英語工作站在我校舉行掛牌、啟動儀式，我感到十分榮幸！在此，請允許我代表工作站全體成員向關心、支持我們成長的領導、老師們表示最誠摯的感謝！並向加入工作站的骨幹教師們表示熱烈的歡迎和美好的祝福！此時此刻，我想用八個字來形容我的心境:感謝、自豪、責任、奉獻！
首先，我想感謝，感謝張主任、曾主任、沈組長多年來的指導和扶助；感謝劉校長、李校長的培養和鼓勵；感謝各位領導為我們組建這樣一個優秀的團隊，搭建這樣一個有力的平台，讓我們有機會相互切磋，共同成長；我更感謝工作站所有成員對我的支持和信任。
我感到自豪，因為我們這個團隊的老師都很優秀，工作站的成員都是我們縣上的國小英語骨幹教師，都具有自己獨特的教育思想和鮮明的教學特色，個個都是教育精英，人人都是教學能手，是我縣國小英語教師的代表。我們將在這裡一起學習，一起實踐，一起研究。
同時我深感責任重大，因為工作站的成立，是各級領導的信任、肯定，更寄託著各級領導的期望，工作站理應在大荔縣國小英語教學教研中發揮示範、引領、輻射作用，在此，我們承諾：
1、在做好本職工作的基礎上，提升教育教學理念、解決教育教學問題、總結教育教學經驗、形成教育教學成果。把自身總結提煉出的學科經驗和成果及時上傳工作站網站，供全縣學科教師借鑑。
2、探索有效教案、高效課堂規律，總結高效課堂教學模式，通過課題研究，解決教育教學實踐中的共性問題，及時把課題成果轉化為教育教學行動，提高科研的實效性，促進教育質量的進一步提高。
作為工作站的主持人，我要奉獻，當自己享受到各級領導和老師給予的幫助、教導、支持的同時，我更意識到自己身上的使命，那就是要以身作則，帶動其他教師成長和發展。我將和工作站的老師一起制訂專業發展計畫，通過備課、聽課、說課、評課、課例開發、課題研究和送課下鄉、資源共享等活動，引導專業提升。把工作站的成員培養成未來的名師、新的工作室主持人，這是我們工作站的共同理想、共同使命。
各位老師，今天我們聚首在此，一個新的教研團隊出發了，希望：
在這裡---我們思維碰撞，答疑解惑，經驗分享，互助提高；
在這裡---我們教學相長，集思廣益，匯聚精粹，提煉升華；
在這裡---我們且思且行，協作奮進，捶打磨練，成長前行！
也許一路會有荊棘和坎坷，但路途中定會收穫無限的芬芳和美麗。一個人走，可以走得很快，一群人走，可以走得很遠！讓我們攜手並肩，共同進步！最後，預祝我們工作站取得豐碩成果！謝謝大家！
教學能手發言稿 篇2
各位領導、老師：
下午好！
我是來自虹口區第四中心國小的許珺，今天很榮幸能代表教學能手在此發言。此時此刻，我的心中除了喜悅，想得更多的是感謝。感謝教育局的領導，為我們青年教師搭建了這么一個相互學習、相互交流的平台，使我們能在參與的過程中有機會向優秀教師學習，從而在教育教學實踐中得到鍛鍊，得到提高。
我在師範大學裡讀了7年的教育，四年本科，三年研究生，親朋好友們都很詫異我最終還是回到了國小。他們說：你一個研究生去國小，不是大材小用嗎？而我覺得自己卻是“小材大用”。大家看，我小小的身材卻擔負著兒童學習生涯啟蒙人的重託，那是一個家庭的希望，一個社會的希望，一個國家的希望。而看似簡單的國小教學工作，也時常對我的腦力與體力提出挑戰，激勵著我不斷自我充電以滿足專業發展需要。
回顧工作7年來的成長曆程，我覺得可以用三個詞來概括，那就是——固“精”、補“氣”和提“神”。為什麼這么說呢？
由於我自幼喜歡中醫。在中醫里認為，人的生命起源是“精”，維持生命的動力是“氣”，而生命的體現就是“神”的活動，所以說——精充，氣就足；氣足，神就旺。因此，古人稱“精、氣、神”為人身“三寶”。
其實在教學中，我們也有“精、氣、神”這三寶。
教學中的“精”乃對教學內容的正確把握、有效設計與科學評價。我在參與區國小數學教研員徐向穎老師的名師工作室時，通過“三人抱團”磨課，課堂教學評價研究以及教學四問課例研究，明白了要上好一節課首先要釐清四個問題，即為何學、學什麼、怎么學和有何效。這四個問題幫助我從教材、學生、過程、方法、評價等方面綜合思考課堂教學，從學生的經驗出發，向兒童的生活世界回歸，啟發思維，尋求方法，為學生創造一個富有生機、充滿活力的學習天地。
教學中的“氣”乃是我們的教學技能。從第一年跨入教師崗位，教育學院的`老師們就開始了對我們“接地氣式”的專業培訓。例如新教師培訓給予了我全方位的專業知識，讓我快速適應工作崗位；各級學科教研活動提供了更廣闊的平台，讓我開拓了學科視野；各類教學比武與競賽，又讓我從實戰中快速成長，更好地提升教學技能。另外，教育局領導還不斷為我們創造國際交流的平台。在參與上海市教委的中英數學教師交流項目中，我不僅向英國師生展示了我們“Shang hai Style”的國小數學課堂教學，也通過相互交流學習了英式注重學生學習體驗的教學策略。這樣的交流，也給我的教學技能增加了那么點兒“洋氣”。
教學中的“神”指的是課程教學中的變化與活力。我校的協同教學研究通過整合各學科課程中的相關教學資源，以學生的知識起點為基礎，為學生打造立體的知識框架。我在課堂教學中也因為課題的實踐研究而獲得意想不到的效果。記得有一次在執教四年級的《折線統計圖》一課中，我們通過協同教研發現，在三年級的科學課上已有相關的知識呈現，而且學生通過科學課上的學習，對摺線統計圖有了初步的認識。於是我們一改往常冗長的教學引入設計，轉而以開門見山的方式引入課題，從而將節省的時間用於培養學生數學思維上取得了不錯的效果。
固“精”、補“氣”、提“神”讓我在教中積累、教中研究、教中思考、教中提高。然，正如我們陳校長經常所說的那樣：在學習的跑道上，我們都是一名老運動員，學無止境，我們更需勇往直前。作為青年教師，在今後的學習工作中，我仍然要做到三個詞：存“精”、養“氣”和守“神”。
存“精”就是要更加勤於向優秀教師學習，鑽研教學，以我校的課程領導力項目研究為契機，更加勇於教改與實踐研究。
養“氣”就是要養為人處世豁達開朗的大氣、高風亮節的正氣、謙遜誠懇的和氣，更要養有效駕馭課堂的才氣。
守“神”就是要在實踐中更好地體現教育教學之魅力，以協同教學研究激發學生學習動力，提高學生學習學力。
最後，我希望能和青年教師們一起藉助人才梯隊這一平台，使自己成為一名有“精、氣、神”的教師。我也會把這次學習機會看作一個新的起點，奮發向上，積極創新，並為自己騰出一片心靈淨土，遠離喧囂與浮躁，彌留書香，撒播愛與希望。
謝謝大家！
教學能手發言稿 篇3
敬愛的老師們、同學們：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。伴隨著信息技術突飛猛進的發展，多媒體技術也開始“飛入尋常百姓家”，漸漸走進了我們的校園，成為了我們校園中一道亮麗的風景。
無庸質疑，多媒體技術是一種新興的資源平台和教學手段，當把它套用到我們的日常教學中時，會讓我們的教與學如虎添翼，教學相長，相得益彰。
在現代教育“以人為本”的教學理念下，多媒體技術日益頻繁地運用到我們的教學活動中，為學生和老師打開了一扇心靈通向世界的視窗，透過這扇明亮的窗戶，我們一起聆聽鳥語花香；一起欣賞春花秋月；一起感受陽光的溫暖；一起體味秋風的柔情。我們的課堂也因此而變得更加鮮活、真實而生動起來。
在教學活動中，學生永遠是學習的主體，教師只是學生學習過程中的合作夥伴，是教學的組織者和引領者，而多媒體技術則是教師搭建在教與學之間一種有效的平台和載體。無論如何，合理地運用多媒體進行組織教學活動，其目的都是為了更加積極有效地推動和促進學生的自主、合作和探究的學習精神。如果我們忽略了這個前提，我們的教學則如無本之木、無源之水，表面的繁盛和熱鬧，卻難以掩蓋其教學本質的空洞與脆弱。
誠然，多媒體技術在教學中的合理運用，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，開闊了彼此視野，陶冶了師生情操，讓學生能夠更加直觀、立體地參與並融入到教學之中，引領他們走進知識的殿堂，充分感受中華文化淵源流長的深刻內涵和博大精深的.無窮魅力！
讓多媒體這種先進的教學手段走進我們七彩的課堂，走進學生多元的學習，走進我們沸騰的生活。讓每一個心靈都感受薰陶的喜悅，讓每一個年輕的生命都擁有執著與高尚，我們真誠地期盼著，從課堂里走出去的孩子不在單薄與貧乏，不在浮躁與空虛，永遠守望著一生的純真、美好與善良！