我校學生，尤其是高中同學，學習基礎差，很多學生學不進去。讓學生學習自己喜歡的特長，學生就有了自己感興趣的事情去做。隨著特長的不斷發展，學生的心理就有了變化，從什麼都感覺沒有意思，到感覺很多事情都有意思；從什麼都不想做，到每天都有自己做不完的事情；從無聊、空虛變得充實、有樂趣。
（四）回歸天性，激發內在動機，促使學生積極主動學習，快樂幸福成長。
我校學生入學基礎不好，很多家長說，我們送給你們的是“學不去了”的孩子，叫他們做什麼都可以，叫他們學習很難。
我們認為， “兒童熱愛學習，就像小鳥喜歡飛翔，蜜蜂熱愛采蜜一樣，是本能、天性。”傳統課堂教育模式剝奪了學生主動探求、自主學習的天性。教學必須回歸、順應、昄依學生的天性！
學校要求教師隱身幕後，學生走向前台。實施先做後學，先學後教，以學定教，少教多學的教學策略。強調主動學習、自主學習、合作學習和探究性學習。
教師不做知識的直接灌輸，不直接把結果告訴學生，而是促使學生通過積極探索得出答案，獲得知識，體驗成功，感受快樂。
我校的心理課是這樣上的：先讓學生尋找自己最困惑、最煩惱、最糾結的問題有哪些，匯總以後進行投票、排序，然後依次進行研究，最後將研究成果在課上分享、討論，然後以論文、漫畫、原創歌曲、拍心理情景劇等方式展示出來。
七中的課堂，教師滿堂灌的現象少了，取而代之的是駱校長提倡的生本課堂。七中補課的時間取消了，學生活動時間多了，但成績不降反升。
近年來我校高中學生畢業會考通過率多次獲得市教科所領導、專家的好評，聯考成績一年上一個新台階。XX年本科上線率接近40%，對於桂林七中這樣一所高中學生入學基礎很差的學校來說，不能不說是一個奇蹟。國中的教學質量也不錯，中考成績已經連續多年躋身市區學校前列。
總之，我校的心理健康教育工作除了告訴學生該如何如何做，還著重引導學生做好一些事情，通過做這些事事情對學生產生積極心理影響，促使學生主動學習、積極成長。