對策五：評價上，要以學來評教。
改革評課，首要原則，是關注學生的學，是否以學生的發展為本。看是否關注了學生的全面發展和全體學生的發展，關注教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，包括學生的學習狀態、情感體驗、尊重學生的人格及個性等。看學生的學習情況，即看學生的參與度，學的效果；看從教學的大環節到小環節，是否提出重點和關鍵，是否有利學生的學。看教師的教是否圍繞學生的學，即評價教師是否創設有效教學的環境和氛圍，教師對學生學習活動的指導、幫助是否有效，以及教學方法是否靈活等。
要以學生的學來評價教師的教，以學生在課堂中呈現的學習狀態、情緒狀態、交往狀態、思維狀態和目標達成狀態為參考，來評價教師。
■實現對策的載體：
1．充分發揮學科帶頭人、骨幹教師的示範引領與個人的自覺實踐自覺反思相結合。精良的一流的教師隊伍是引領出來的，是在自我自覺地實踐反思過程中成長起來的，不是靠行政手段管出來的。
2．形成相互聽課氛圍。日本教育學會會長佐藤子教授：我花了二十年時間，進過五千次課堂，方才知道，無論對一個地區還是學校，你要真正提高質量，只有一個辦法，那就是----敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進。備課組教研組要形成相互聽課的氛圍，形成相互切磋研討的局面。要提出：天天都是公開課，每節課都是公開課。
3．可以開展主題式專題式公開課，進行有針對性的專題研究。形成推門聽課制度。
4．進行課例研究和教學反思。
5．領導要深入課堂，分析課堂，挖掘、借鑑、推廣先進的經驗、做法。
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