一、小組合作學習方面一些成功的操作性強的方法。
一開始進行小組合作學習，我和韓老師就按照學生平時的表現，大致根據學生學習成績的好差與平時是否愛舉手發言，按4－6人一小組坐在一起，每組指派一個負責人，為一號，負責組織討論和紀律提醒。另外三人分別為二、三、四號。課前，布置導學單，內容就是學校提供的模式。課上先小組交流，由一號組織，分工，再全班匯報，匯報完，其他組補充或評價。教師適時點撥。
下面以我講的《麥哨》為例，具體講講如何操作。這是一篇略讀課文。課前預習中，我先是按照略讀課文教學的大體步驟，給學生提出自學要求，即制定導學單，學生根據導學單，進行預習。
課堂上，（出示ppt）激情導入，板書課題，質疑釋疑，第一、二題，直接進行檢測，遇到讀錯的音，寫錯的字，及時糾正，結合平時考試的易錯題，出一兩道填空題。接著，重點進行小組合作學習，在組長的帶領下，小組成員先各自匯報自己的預習情況，再進行討論、交流、補充，最後由組長權衡，分配，讓每一個人都有匯報的內容。小組合作學習完畢，進行班級匯報，匯報的過程中，要求匯報者：聲音響亮，朗讀流利，帶有感情，理由基本充分。聽者認真傾聽，記住值得學習或值得商榷的地方，聽後及時評價。教師點撥，答案規範、正確。訓練學生有感情地朗讀，我蒐集一些有關田野風光的圖片，配上句子，讓學生在感受意境美的同時，由衷地讀出歡快、柔美的語氣，一切顯得水到渠成。課堂拓展，我讓學生在“池塘上”寫出自己的收穫，加深印象。結合實際，隨後會讓學生回顧自己的童年生活，寫一篇有關童年生活的習作。
二、從學生的變化談談自己的感受：
學生的表現讓我刮目相看，小組合作有條不紊，學生匯報的聲音較之以前有了明顯的提高，聽的同學不僅聽得很認真，而且有思考，生生評價基本到位。在備課中，有時教師難免有想不到的地方，合作學習中，會從學生那裡得到補充。
1、在檢測生字時， 對於“兜”的筆順，全部69人，預習中只有郭航宇同學一個人知道，但畢竟起到了示範作用，相信今後大家預習會更到位。
2、楊鑫卓同學不僅聽得認真，能指出同學的錯誤，而且能幫他糾正，像一個小老師一樣領讀。這是課前我沒想到的。
3、鄧欽太同學，平時老師叫起來都不回答問題，今天不僅讀了詞語，當同學們指出他的錯誤，並領他讀時，他能大聲跟讀。
4、學生朗讀時很自覺的帶上了感情。
總之，通過這段時間的試驗，我覺得合作學習這種方式真正發揮了學生的主動性，做到了讓每個學生都動起來，都動腦，都發言，都有收穫，都有所得。
首先，通過小組合作，提高了課堂學習效率，最佳化了學習方法。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，能讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣；
其次，學生學會了傾聽。在小組合作的過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，既要能聽出別人發言的重點，還要有自己的補充和獨到見解。一直堅持訓練下去，學生不但養成了專心聽的習慣，還養成了尊重別人的好品質；
再次，鍛鍊了學生的表達能力。在小組合作中，要求每個學生都得發言，所以，這樣能鍛鍊全體學生的語言表達能力。