我本為認為基本的學習能力人人都有。只是由於被打擊得多了慢慢失去信心了。我相信只要受到足夠的重視和鼓勵，是可以把有用的知識學好的。學習的動力不足是因為學生們認為這玩意兒沒用。是否可以考慮深度挖掘並顯現其意義呢？
教學工作表現不錯時，就會受到領導的器重，可能馬上會委以重任，做班主任，教務處主任，甚至副校長等職務。這也許是好事，能者多勞嘛。在常人眼裡社會地位有所提高，更受人尊重，這也是人性的高層次的需求。當然這也有可能是壞事，你根本沒興趣當官，你更喜歡教學。當官就得花精力，這樣你的教學時間縮短，質量自然會下降。教學質量下降，學生們的受益就減少，對你的尊重和信賴就會慢慢地消失。而當官並不能給你以成就感，教學中的成就感卻在無形中消失了。老師們這可要慎重，要抵制住外在的誘惑，認清自己，找到自己的根，生存發展之根，千萬不能捨本逐末。
當然教育工作者有時會迷茫：在現行的體制下，自己的出路在哪？這份工作工作時間如此之長，壓力越來越大，待遇卻一般。開會時領導大談特談奉獻精神，卻從報導者眼中發現了虛偽和無奈。
於是有人把這份無奈的工作當成謀生的手段，同時搞些第二產業，以提高自己的經濟地位，改善家庭的經濟狀況，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。
累啊，能不累嗎？人哪有精力從事兩份不同的工作呢？這不是違反社會分工的原則了嗎？本來這個社會的就業機會就不夠，而你卻偏偏要多占一個機會，這豈不是破壞這社會的遊戲規則嗎？
還是把機會還給社會吧！還給那些需要這個機會的人。回到教學上來，除非你不適應教學，徹底放棄了教學為止，那說明教學這個機會不屬於你，自然社會上有你要的機會，那就大膽地去吧。
問題又來了，那收入不高怎么辦呢？難道老師就不能追求財富嗎？我又沒什麼學校特權，無法權力尋租，豈不注定要守住清貧一輩子嗎？
未來社會是個資源共享的社會，知識傳播的手段越來越新，很多不可能都慢慢地成為可能。隨著網際網路的興起，遠程教育成為教學的又一新模式。關鍵在於你有沒有東西可以傳播，值得傳播。你的觀點新嗎？你的知識有獨見性嗎？你的理論研究深入嗎？你有首創精神嗎？你的教學方法有成效嗎？
教只是作為教育工作者的第一能力，可以說是謀生的能力。研是教的升華，研究出一些東西，一些對人類有意義的東西。產是載體，把研究的成果生產出來，才能讓大眾受益。這產就是財富，可以轉化為金錢，提高我們的生活品質。
當然從教到研最終到產需要時間，我們得耐得住寂寞，默默地耕耘。
今天我們度過了一個愉快的下午，現在是愉快的，一生也就是愉快的。佛教中的活在當下是很有見地的。