其次，幫助學生尋找自信的支點。一是多鼓勵，多肯定，尋找他們身上的閃光點，及時地予以鼓勵表揚，如看到他們在英語課上雖然聽著費勁，卻依然坐姿端正，我會表揚他們懂得尊重老師，有上勁心;讀到他們從別人那兒抄襲的作文，我會表揚他們還有點水平，最起碼符合我們的作文要求;看到他們的宿舍內務整齊有序，我會表揚他們的生活習慣良好，家長教育有方。凡此種種，都極大地激發了學生的自信心，讓他們覺得自己並不比別人差，自己確實還能行。二是我經常請以前從我班考上大學的學生或在工作中略有成效的畢業生，通過書信和演講的方式，講述他們求學時的故事，激發鼓勵學生，重塑他們的鬥志和勇氣，使他們產生強烈的學習欲望。三是充分發揮學生的個性特長，給學生創造更多成功的機會，如有的學生語文英語差，但數學基礎不錯，我就利用晚自習時間，讓他充當輔導老師的角色，上台給同學們講數學，結果學生的聽講情緒格外高漲，效果不錯;有的學生國語很不錯，我就推薦她到校廣播站播音，聽到同學們對她的讚美，她也有些飄飄然，學習語文的興趣大增;有的學生文化課基礎薄弱，但實踐操作能力強，我就聯繫專業課老師，在班上舉行專業技能競賽，讓他們通過競賽也能品嘗到成功的喜悅。學校是個大舞台，學生的個性各不同，只要我們能為他們搭建更多的平台，他們的個性特長就能充分展示，自信心也會大大增強。
三、用愛心去點燃愛心
愛是相互的，愛人者，人恆愛之，敬人者，人恆敬之。你對著山谷喊：“我愛你”，山谷也回應：“我愛你!”真情付出，心靈交匯。在我的感召影響之下，班級學風濃厚，愛意濃濃。有個叫閆新的學生，由於家境貧困，家長又不大支持他上學。一次學校收錢，他沒要到錢，就沒到校。我知道真相後，找來了班幹部，讓他們商量在不傷自尊的前提下，如何幫助他度過難關。此時正逢高三，我說你們看能不能讓他為班上做點工作，比如印個同學錄卡片什麼的，讓他去文印室商量價錢，同學們可以多出一點做為補償，以湊齊學校收費。結果此舉得到了全班70多個同學的一致贊同，事情解決得很完美。事後，閆新還親自給我送來一張，並真誠地對我說：“謝謝老師，我們班的同學太好了!”後來，班上一個學生的父親因患癌症過世，同學們紛紛解囊，閆新也拿出了十元錢，對那位同學說：“請收下，是我的點心意。”同學們感動了，我也被感動了。除了培養學生的愛心情感外，我還經常在我們的班主任們中倡導愛心教育。在我的建議之下，我校的班主任以年級組為龍頭，以辦公室為單位，新老班主任合理搭配，自覺形成了一個個4到5人的“愛心”團隊。在班級管理中，團結協作，共同戰鬥。面對個別難以教化的學生，班主任們事前有分工，事中講合作，有的唱白臉，有的唱紅臉，從不同的角度，不同的方面，採用不同的方法手段，對學生進行全方位的耐心細緻的教育。人多才長，這種做法，容易讓學生深切地感受到他的存在竟然會引起這么多目光的關注，他的錯誤竟然會引起這么多老師的指責，他的成長居然會牽動著這么多老師的心。眾多愛的細流匯成一條溫暖的河，融化了學生心頭的堅冰，填平了學生心靈的溝壑，讓那顆曾經受傷的心再一次為理想前途跳動起來。